鸦片战争说课稿.docx

《鸦片战争》说课稿
一、 概说：  
鸦片战争是中国历史的转折点，它是中国和西方两条不同的历史开展轨迹的必然交汇。它既是中国沦为半殖民地半封建社会的开场，也是中国人民奋起抗争、探究富强的开场，战争使得中国的自然经济开场解体，又为中国民族唯物史观和辨证思想对社会历史进展观察和考虑，，本着表达“三位一体” 、“一个为本，四个调整"的教学要求，所确定的教学目的是:  
1、知识和技能目的：①知识点要求结实掌握。②历史概念的内涵要正确把握，外延要明确界定。③特别要强调构建知识的整体性、构造性和系统性，老师用多媒体打出知识点。  
2、  情意目的：①认识资本主义开放性、扩张性的特点和侵略性、掠夺性的本质。②明白“封闭必然落后，落后就要挨打"的道理,使学生从历史的教训中得到警策，认识改革开放对富国的伟大意义，激发振兴中华的历史责任感。③继承和发扬爱国主义的荣耀传统。  
3、  过程和方法目的：通过鸦片战争爆发的必然性和中国战败原因的分析,学会运用联络的观点辨证地观察问题、分析问题和解决问题。通过评价林那么徐,学会运用唯物史观和辩证法正确地评价历史。  
以上目的和教学程序严密结合，在教学过程中逐步实现。  
三、  教学过程说明：  
根据以上内容分析，同时针对中学历史教学中存在一定困难的实际情况，和以“一个为本，四个调整”的教学思想理念为指导,结合本节课的重点内容——鸦片战争爆发的必要性和中国战败的原因。设计的教学形式和方法、过程是;  
1、情景导入、新课呈现：  
老师用多媒体展示一个这样的问题:有人说：假设没有林那么徐指导的禁烟运动，？鸦片战争能否防止？为什么？这一设计是由于它是本节课的启动环节主要表达老师的主导作用，激起同学们的兴趣;而且由于本节课的思辨性很强，这个问题的设计正是围绕着教学的重点、难点，一开场就使学生把思维集中在这两点上，问题的解决过程也就是学生掌握知识,深化思维，开展智力,进步才能的过程。而且这样设问比直接设问更能引起学生的兴趣和探究的热情，诱导学生考虑的深化；观点论证题是高考试题中常见的题型，老师应该在平时的教学中加以训练,,可以拓展学生的思维为下一个阶段的学习打下根底。  
2、师生共同讨论，深化思维、得出结论。  
这是本课的中心环节。既要师生互动，又要生生互动；学生的主体作用和老师的主导作用都要充分表达。师生围绕重点难点共同讨论，层层推进，互相启发。问题分三个回合展开。使学生拓展了联络的纬度，涉及了世界史资本主义的开展特征,思维不断拓宽和深化。这样也就完成了本节课的智能层次目的，通过鸦片战争爆发的必然性的分析，学会了运用联络的观点辨证地观察问题、分析问题和解决问题。为了给学生在大脑中留下深化印象,把考虑的问题重新整合一下，老师用多媒体打出鸦片战争前中国和世界的比照：  
3、自主学习、独立讲解  
在讲鸦片战争的过程时，由于它不是本节课的重点和难点，是学生应该理解的内容，老师完全可以放手由同学利用老师所做的课件独立讲解,这样进步了学生的识图才能和地理的空间才能，而且通过鸦片战争过程中林那么徐等爱国将领和三元里人民的抗英斗争的讲解，进而完本钱节课的德育层次目的。