[教学反思]角的度量.doc

《角的度量》教学反思
学科：数学
大庆市第十四中学
陈建
优化课堂教学 倡导素质教育
-—“角的度量"教学反思
优化课堂教学过程是进步课堂教学的最正确举措,特别是在大力倡导看。
师：你们量出几度呀?
生:40度。
师：你们是怎样度量的？
生A：第一步把量角器的中心点和角的顶点重合。
师:(学生边汇报，老师在实物投影上边演示，并小结)我们把它简称为点点重合 (板书1)，点点重合,那么这里的第一个点指什么点，第二个点又是个什么点呢? （精品文档请下载）
生B:第一个点是量解器的中心点，第二点是角的顶点。
生A继续汇报：第二步，角的一条边和量角器的零度刻度线重合。
师：(继续演示并归纳第二步)边线重合(板书2:边线重合）。
师：这里的边指什么边，线又指什么线？
生：边指角的一条边，线指零度刻度线。
生A：第三步,读出角的另一条边所对量角器上的刻度。 （板书3:读数)
师：(用笔点在量角器的40度刻度这里质疑)这里不是有两个刻度吗?一个是40度，另一个是140度，为什么不读140度，而要读40度呢？ （精品文档请下载）
生：(沉默了一会儿，有学生举手答复)这个角应该读内圈的数宇，所以读40度。
5。 师：为什么要读内圈数字,而不读外圈数宇呢? （学生们都被问呆了，你看我,我看你,不知所措) (多媒体出示设计好的量角器图形，并在量角器上出示红线勾成的一个角）问：这个角是几度？ （精品文档请下载）
生：这个角是50度。
师：你是读了哪圈的数字，从什么方向读的?
生继续答复:读了外圈的数字，从左往右读。师继续出示了同样的读法的3个角让学生读，分别是85度、110度、140度的角。                    （精品文档请下载）
师出示了一个开口和刚刚几个角方向相反的角让学生读：那么这个角又该怎么读呢?
生:这个角是20度,它是读内圈的数字，是从右往左读的.
师又出示同一方向读法的三个角让学生读并能说出方法，三个角分别是70度、95度、130度。
师笑着问：为什么前四个角的读法是从左往右读,读外圈数字，而后四个角的读法是从右往左读，读内圈的数字呢,读法有什么规律（小组讨论) （精品文档请下载）
生A汇报：因为前四个角的开口方向是朝左的，所以是从左往右开场读数，而后四个角的开口方向是朝右的,所以是从右往左读数。（精品文档请下载）
生B：我认为角的一条边和零度刻度线重合的方向有关，当角的那条边和中心点左边的零度刻度线重合了，那么应从左往右读，读外圈数字,所以前4个角是从左往右读数的。而后四个角的——条边是和中心点右边的零度刻度线重合,所以从右往左读,读内圈数宇.（精品文档请下载）
师笑着点头,表示赞同。然后边多媒体演示边小结。
师：（回到刚刚没解决的问题）如今知道为什么这个角读40度而不读140度呢？
生:因为这个角的一条边和量角器的中心点右边的零度刻度线重合，所以从右往左读，读内圈数字"
[分析：用量角器度量角的大小时,读数是教学的重点,也是教学的难点。老师设置”为什么读内圈数字,而不读外圈数字"这个学习障碍，引导学生深化考虑"运用多媒体教学手段,让学生尝试、总结读数的方法,学生学得主动，有水到渠成之感。］ （精品文档请下