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二、学习状态
1、自学研修 10分
老师每学期都有自我研修和发展的行动安排,主动参加建立学习型校内的行动。让读书成为习惯,不断提高学习意识、提高意识或超越意识。
学期初要求老师制定出自我研修和发展的行动安排,交教研组备案。定期进行老师读书笔记检查,督促老师按安排完成读书任务。
每学期进行一次老师读书笔记评比活动。一等奖5分,二等奖4分,三等奖3分,参加奖2分,未参与不给分。
2、学习心得 10分 老师主动参加以读书为载体的学习研讨活动,在职业道德、打造全优课堂、专业成长等方面有深刻的心得体会。要求老师常常撰写读书心得或读后感,定期开展老师读书沙龙活动,组织老师集体研讨共同关切的问题,互助合作,共同提高.
每学期进行一次学习心得或读书心得评比活动。一等奖5分,二等奖4分,三等奖3分,参加奖2分,未参与不给分。
3、集中培训 10分
老师要主动参与全优课堂模式的培训,参加校本培训,参与接着教化培训,学习杜郎口和新知学校的先进做法,提高自身专业水平和综合素养。
参与各类校本培训活动。出满勤得10分,每缺一次扣1分,扣完10分为止。
三、探讨状态
1、反思行为 10分
老师对自己或同事的教化观念和教学行为进行分析、反思与评价,有相应的改进措施。擅长开展教学反思或案例分析。要求老师常常撰写案例分析或课例分析,坚持在每节课后在备课教案上写出简要的课堂教学反思。教学反思由教研组长在检查备课时督促完成。
每学期进行一次案例分析或课例分析征文活动。一等奖5分,二等奖4分,三等奖3分,参加奖2分,未参与不给分。
2、探讨行为 10分
老师依据自身专业发展须要,进行教学实践性探讨和课题专题探讨,主动参加以课例为载体的教研行动。教科研同教学实践紧密结合,对教学效果产生重要影响。要求教研组长、学科带头人以及小高职称以上的老师要开展小课题探讨,要求其他老师全员参加课题探讨活动。
每学期进行一次小课题探讨工作评比活动,看课题材料评奖。一等奖3分,二等奖2分,三等奖1分,无材料不给分。
3、探讨成果 10分
在课题探讨和践行全优课堂模式过程中,不断积累问题,探究方法,总结阅历,把探讨成果上升为理论,并主动推广探讨成果。 要求老师仔细撰写教学论文及教学案例,主动向各类报刊杂志、校内网站投稿,主动参加各类论文评比活动。
论文获奖或发表,国家级给5分,省级4分,市级3分,县级2分,被校刊或校内网站录用1分,不同篇目可累加。
四、创新状态
1、教研创新实践 5分
老师自身要有良好的创新意识,要主动主动地、创建性地开展工作,并有安排地组织和引导学生开展创新实践活动,以及各种有益的探讨性学习活动。
每学期实行一次有关创新活动的评比,一等奖5分,二等奖4分,三等奖3分,参加奖2分,未参与不给分。
2、评价观念 5分
老师能建立发展性的学生评价观。评价方式多样、内容多元开放,贯穿学习全程,富有创建性,为学生喜闻乐见。
每学期实行一次评语评比活动。一等奖5分,二等奖4分,
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