数学广角--推理教学设计.doc

《数学广角――推理》教学设计
柳林小学 贺红全
教材分析:
“数学广角――简单推理"是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理才能是人们在生活、学习工《数学广角――推理》教学设计
柳林小学 贺红全
教材分析:
“数学广角――简单推理"是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理才能是人们在生活、学习工作中很重要的才能。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进展判断、推理,得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，浸透数学的思想方法,初步培养学生有顺序地、全面地考虑问题的意识。
学情分析:
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢和别人合作，同时也具备了一些简单的推理才能。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏,使学生在详细的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经历。培养学生初步的分析推理才能、合作才能。
教学目的：
知识技能：让学生理解简单的推理知识,初步获得一些简单推理的经历；培养学生初步观察、分析、推理才能和有条理考虑问题的意识.
过程方法：让学生经历简单的推理过程,体验逻辑推理的思想和方法，体会逻辑推理条件和结论之间的联络.
情感态度:感受逻辑推理的兴趣性、严谨性和数学结论确实定性,培养学生积极思维的学习品质。
教学重难点:
重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理才能和观察才能.
难点:培养学生初步的有序地、全面地考虑问题及数学表达的才能.
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，游戏引入。
1、“瞎”猜
师:“这节课，老师给你们带来了礼物,它们分别放在我的左边和右边口袋，你们能猜出我的左边口袋是什么？右边口袋又是什么呢?谁来猜一猜?（学生漫无边际地猜）
2、“犹豫”猜
师:“是呀！这样是猜不着的，老师给你们补充一个信息吧:这两个礼物分别是小猫玩具和小狗玩具，如今你们能一次猜出我的左边口袋是什么？右边口袋是什么了吗？"（课件出示小猫和小狗玩具和老师给出的提示)
生1:“左边是小猫，右边是小狗。”（师在黑板简单板书左猫,右狗)
师：“有可能"
生2:“左边是小狗,右边是小猫.”（师在黑板简单板书左狗，右猫)
师：“也有可能哦！如今有两种答案，还是不能确定，怎么办？"
生说:“再给我们点进步示吧！"
3、“确定”猜
师：“那就再给你们一点提示。”(课件出示提示：左边的不是小狗）
生齐说：“那左边的是小猫，右边的是小狗.”
师出示两边口袋的玩具。
师：“猜得真准！那谁来说说你是怎么猜到的？”
生答复：“因为你刚刚说了左边的不是小狗,那左边的就只能是小猫，右边的是小狗了。"
师：“分析得真准确。我要送给他一个奖品。”
师:“刚刚我们玩的游戏叫猜一猜，(板书课题：猜一猜）,而同学们根据老师的话，判断出了正确的答案，其实这就是一个简单推理的过程，（板书：推理),看来在游戏里面也蕴涵着数学知识，那这节课我们就继续玩猜一猜的游