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《中班幼儿绘画创作与语言活动有机结合的研究》课题结题报告
各位专家、各位领导：
你们好！
我开展的课题名称是《中班幼儿绘画活创作与语言活动有机结合的研究》。
本课题的研究试图通过幼儿园绘画活动这一艺术形式与语言活动有机结合，相教育活动正从分课发展到综合活动。绘画活动不再是单单的美术活动，绘画活动中提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿全面发展，已是一个受人关注的问题。陈鹤琴曾经说过： 传统绘画一般是指根据自己的想象，通过已有的经验再加工的过程。教师在传授中过于注重技能也就是“术”的环节，忽略了绘画与语言的有机结合，本课题研究试图通过幼儿园绘画活动这一主要艺术形成与语言活动的有机结合，相互渗透，摸索出一套行之有效的培养幼儿“说”与“画”的协调统一，从绘画带动语言发展，以语言促进绘画提高的实施策略及课堂教学模式。在认知上提高幼儿的形象思维能力、想象力、创造力及语言表达能力，在技能上激发幼儿绘画兴趣，增强绘画与语言的整体效应，从而使幼儿得到生动、活泼、主动、全面、和谐的发展。“绘画是语言的先导，是表示美感的良器。”表明了绘画与语言有着密不可分的关系，在幼儿的绘画活动中，存在着大量的语言教育因素。王大根认为，除了儿童的生理、心理、综合发展水平这些因素都影响着儿童绘画的发展，更重要的是儿童的言语发展水平同样深刻直接地与影响这儿童绘画。为此，他提出了“儿童绘画—言语发展相关论” 认为儿童的绘画发展其实是和儿童的语言发展能力息息相关，语言能力发展越完善，绘画能力相对应得到提高。所以我们认为，儿童绘画和言语一样是儿童们的一种特殊的表达方式，绘画和语言有机结合，对相关的两方面都有促进作用。
同时幼儿的身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度的系统的有机的整合。其中教育目标的结合是教育结合的基础，教育内容的有机结合是教育结合的主要表现，也是一种最基本的结合。不同领域的内容之间产生有机的联系是内容结合的主要表现之一。我们在课程设计和实施的过程中，通过恢复绘画和语言学习之间的一些固有联系，将某些内容还原成整体的、联系的状态，并尽可能发现和挖掘两者间新的、更多的联系线索，使教育发挥更大的整体性功效。从而促进幼儿整体的发展。
二、理论依据
在现代美术教育理论指导下，南师大屠美如教授在“八五”期间研究过“学前儿童艺术综合教育研究”。主张实施儿童艺术综合教育活动的关键是确定各种艺术形式的同构切入点，通过同构活动培养儿童对三种艺术品的普遍敏感性，促进儿童艺术综合智慧的早期开发。中国科学院心理研究所关于《儿童绘画与语言发展的关系研究》认为儿童画是图形表征和语义表征的融合，是通过图形符号和语义符号来表达的。另外，心理学家朱智贤根据儿童绘画发展的一般特点，结合儿童心理发展，认为学前儿童真正意义上的书面语言就是他们的绘画，犹如人民早期使用象形文字，幼儿处于“书画同源”之时。上海师范大学美术学院副教授、硕士生导师王大根认为，除了儿童的生理、心理、综合发展水平这些因素都影响着儿童绘画的发展，更重要的是儿童的言语发展水平同样深刻直接地与影响着儿童绘画。为此，他认为儿童的绘画发展其实是和儿童的语言发展能力息息相关，语言能力发展越完善，绘画能力相对应得到提高。同时，《幼儿园美术教育》、陈鹤琴的生活即教育理论、《幼儿园指导纲要》中有关艺术