漫谈《马承英语教学法》
李秀俊
第一次接触到《马承英语教学法》，第一次亲眼目睹马承老师的上课，让我对马承老师产生了无比的敬仰之情.
马承老师从细微入手,提出和根本解决了中国人如何学英语，特别是处于入门阶段的学生要不要学语音，如何学语音漫谈《马承英语教学法》
李秀俊
第一次接触到《马承英语教学法》，第一次亲眼目睹马承老师的上课，让我对马承老师产生了无比的敬仰之情.
马承老师从细微入手,提出和根本解决了中国人如何学英语，特别是处于入门阶段的学生要不要学语音，如何学语音，学语音有哪些好处等一系列问题,为广阔老师特别是小学老师及低中层次的小学生提供了一条学习英语的“捷径“。
多年来，，。Tarde在19世纪末提出，，他们在学习中很有新颖感,学习热情极为高涨，老师做再多的思想的工作，,随着时间的推移，学生开场感到英语难学了,不认识字，不会拼读单词，尽管英语课本再精巧,插图再吸引人,但学生不认识字,字也不认识学生；有时候问起一些学生你为什么不听课?答曰,听不懂。为什么听不懂，答曰，不会读，，活动，模拟只能满足他们一时的需要，真正地对单词的认读,记忆起不了太大的效果。学生还是热闹了一阵后忘几个，回家之后，快忘完了,,模拟还存在着信息传递误差的问题和模拟很难开展学习着的才能等问题.
马老师认为，中国的学生没有先天的语言气氛,不能全部按照西方式的浸泡,，必须认字；要认识字,必须学习单词的拼读,即掌握整个语音系统。马老师创立的语音系统到底是怎样的,是不是老师很好用，学生很好学,，我们不难发现马老师是第一个系统，完好地根据自己对语言的理解，从全新的角度阐发了中国语音教学的问题和对策。
他的法宝是“小三位”和 “大三位”。特别是马老师的 “小三位”中的一句话让我第一次印象鲜明的记得,语音教学的成功和否直接影响到能否完成教学目的。
什么是 “小三位”呢？是不是很神秘的东西？其实很简单，就是 字母,音素,音标三位一体教学法。
马老师从汉语声母,名称音和发音几个角度，深化浅出地介绍了字母，因素之间内在的联络;强调重视英语的发音,,为了在字母和音素之间建立一种联络,通常采取口诀的方式,例如：a a Aa, b b Bb, c c Cc等等，在认识单词的时候告诉学生字母Bb在单词中不的Bb 而是读b，如：blackboard, pencil box让学生一个一个地把信息从口诀中解码出来，然后再一起拼到单词的读音上，结果劳命伤财。
马承老师给我们指出了一条捷径,那就是字母符号的时候直接读出那个字母在单词中的发音，即音素。这样对低年纪的学生学习简单类单词如：bag， box, pig, leg等等就很简单了，不需要老师和学生花太多的精力去模拟，活动，：b-a-ba ba—g—bag, l-e-le le—g—，
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