课程设计总结心得体会.docx

形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和详细支配，以此提高课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。
　　二、明确探讨目标：
　　1、探究并形成小学数学新课程背景下小学数学课堂教学设计的理念和应用性理论，形成若干设计模式及详细操作方法，切实提出老师课堂教学设计实力。
　　2、揭示新课程背景下小学数学教学活动过程及诸因素与学生学科素养形成之间详细的关系和规律，以丰富对课堂教学设计的相识。
　　3、形成若干系列化的小学数学课堂教学设计案例及指导看法，作为老师学习和进行课堂教学设计的参照。










　　三、在实际教学中进行探讨
　　1、抓住重点精确把握教学目标
　　有效教学设计是实现教学目标达成的前提，老师对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。所以，我认为精确确定一节数学课的教学目标并加以完成是一节课有效的第一标准。老师在教学中要体现有效性，首先在这节课中设计学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观三维目标是否精确。其次，设计的教学目标是否关注了学生。教学目标的的设定肯定要符合了学生的认知特点，你只有设计了关注学生的目标而不是关注学问的目标，才能有效。
　　下面是我在执教《抛硬币》一课时对教学目标的把握状况：
　　抛硬币这节课是学生第一次在课堂学习中接触不确定现象，这对学生来说是一种全新的相识，必需让学生参加到活动中亲身感受，获得直观的体验。
　　我确定的教学目标是这样的：
　　(1)、在简洁的揣测活动中感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是不确定的，有些是确定的。
　　(2)、会用肯定可能或不行能等词汇描述生活中一些事务发生的可能性。
　　这就是说，我们在设计教学目标时应做到：(1)、了解学生已有的学问基础和生活阅历，确定切合学生实际的教学目标。(课前调研)(2)、数学学和已有阅历基础上。(抓准切入点)










　　老师开课设计了采纳抛硬币的嬉戏，老师先让学生在自主地玩嬉戏中去发觉(硬币可能正面朝上，也可能反面朝上)，初步感知事务发生的可能性，体验数学就在我们身边。同时也给学生营造一个宽松活泼的课堂气氛，学生从抛硬币活动中不知不觉地对事务发生的可能性进行预料，很自然引入新课。
　　本节课，学生在抛硬币一摸球一装圆片一抽奖等一系列的嬉戏活动中，自主参加学问的发生、发展、形成的过程，三维目标的达成度较好。真正体现了良好的开端是胜利的一半。
　　2、创设良好的数学学习情境激发学生产生学习的须要
　　课改以来，创设情境成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些好玩新奇且富有思索价值、具有挑战性的课堂学习情境令老师们眼界大开。但是如何使设计的情境具有有效性，这是我们课题探讨中的一个重要问题。
　　《抛硬币》一课从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设了生动好玩的情境，符合低年级学生的心理特点和教材实际，让学生在猜一猜、抛以抛、摸一摸、比一比、说一说等充溢童趣的情境中玩数学、学数学，学生通过活动，发觉和驾驭有关可能性的学问，初步学会从数学的角度视察事物、思索问题，激发学生对数学的爱好。
　　装圆片嬉戏更具开放性、挑战性、创建性。在探知的过程中让学生绽开想象去猜想、去操作、去探究、去探讨、去推断、去验证结论，解决问题。在装一袋摸到的不行能是绿圆片和摸到的可能是绿圆片这两个活动时，学生的答案是多种多样的。开放的探究过程给学生供应了更多的参加机会和胜利的机会，激发了学生学习的主动性，让每个学生在主动探究中得到发