《草船借箭》教学反思
《草船借箭》一文教学完毕之后，我想了很多很多。平时,每节课老师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费一点教学时间,完成不了教学任务；有时又害怕学生造成为难的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是
《草船借箭》教学反思
《草船借箭》一文教学完毕之后，我想了很多很多。平时,每节课老师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来,生怕浪费一点教学时间,完成不了教学任务；有时又害怕学生造成为难的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是牵着他们走。可今天这次课堂上的两个小插曲,反而使我感到了教学的轻松，，我们如何把学习的主动权交还给学生呢?通过《草船借箭》一文教学，我有以下几点体体会
一、创设安全的学习气氛.
教学活动实际上就是师生交往过程中互相影响，互相交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习才能进步的过程。所以,课堂教学中，只有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快的教学气氛，让学生有效地进展学习。如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时，我就进展纠正，他也许会有苦恼，也许会有被批评的不悦,而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参和的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活泼起来，促进了学生创造力的发挥。
二、鼓励学生大胆质疑。
我在教学理论中发现,大多数学生是“疑而不问”，那些不擅长质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄,而乐于发问的人却思维活泼，解决问题才能比较强。质疑就是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动承受为主动追求.
“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、积极思维的过程。因此我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、浅薄的问题。
三、张扬儿童创造的天性。
“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心,培养良好的思
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