风筝 (11).doc

内容：《风筝》
节次
第1节
上课时间
修改批注
撰稿人
何一谷
持有人
教学目的
从情感角度切入，说说读读,初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而
内容：《风筝》
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第1节
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撰稿人
何一谷
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教学目的
从情感角度切入，说说读读,初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，，体会作者的思想感情外,还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深化研读。
重点难点
1。 引导学生多角度理解主题.
2。 让学生进入文本，充分解读,理解作品的思想感情，领会写作意图。
教学方法
预习法、讲解法，自主-合作-探究法。
教学步骤
一、导入新课
听歌激情：放歌曲《三月三》，……，引发学生对放风筝的美妙感受的回忆.
简谈感受:你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？
引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来理解一段关于风筝的故事。
二、整体感知
1、、人物、事件、情感等角度用一句话概括:这是一个______的故事.
2、略说人物
自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象?
学生大致会这样说： 从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动,对安康有多重要。) 从“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的; 从“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的; 从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝； 从
“做出蝴蝶风筝"看出小弟是心灵手巧、聪明的； 从“伸手抓断"、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。 ……
三、研读“悲哀”
1、朗读体会
提问：读全文，我们能感受到全篇都覆盖着一种怎样的感情？(悲哀）
把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，，老师相机指导，及时点评。个别表演读后，四个小组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子.
2、合作探究
学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进展自主提问，老师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作讨论,然后在全班进展交流。
老师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？
“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故土的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为什么又说春天就在“这天空中荡漾了？"
我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸"的？
文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中去"？ “四面正给我非常的寒威和冷气"有没有别的含义？
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