从教育心理学角度看，学生的身心开展由于受先天禀赋和后天诸多因素的影响,存在有差异。同样的作业，一般的学生只需要五、六分钟就可以完成，而“学困生”要拖上半小时或一小时。家庭作业是课堂作业的延续，所以,为让不同层次的学生都能获得成功的体验，我一从教育心理学角度看，学生的身心开展由于受先天禀赋和后天诸多因素的影响,存在有差异。同样的作业，一般的学生只需要五、六分钟就可以完成，而“学困生”要拖上半小时或一小时。家庭作业是课堂作业的延续，所以,为让不同层次的学生都能获得成功的体验，我一般采取“家庭作业分层”的策略,让不同层次的学生自由地选择适宜自己的那一组作业,摘到属于他自己的“果子"。新授上完后,学生的家庭作业布置一般分为三个层次：
A组：基此题：重在根本知识和根本技能的训练，一般适宜“学困生”;
B组：综合扩展题,以培养学生的迁移才能为目的，一般适宜中等生。
C组：聪明题,鼓励学生创造性的解决问题，一般适宜优等生。
由于分层作业的难度适宜，不同层次的学生完成自定作业不再有困难。即使有困难,努力一下（独立考虑或请教同学）也能较快完成，学生“跳一跳就能摘到果子”，这无疑能激发学生完成作业的乐趣。这时，我会鼓励学生向更高的层次挑战.（精品文档请下载）
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