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七年级历史下册课后反思
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第1课
，根底知识落实的很到位。针对重点内容大运河，设计的动手绘图，使班级的气氛进入高潮。同学们很认真的绘图，在他们认真的神情里，我看到了希望。使得本课重点突出。
2、对于学生的共鸣，激发学习探究的兴趣。本堂课的模式定位为“创设情境，合作探究，激发情感〞。从过程和结果来看，这一模式还是比拟符合对这堂课的预设和学生的实际情况，完成了教学任务。让学生通过回忆、观察、阅读、探究加深对知识的理解和稳固，尊重学生，创设良好的课堂气氛，让学生有成功感，本堂课的教学贯彻了以上几点的要求，因此在学生积极主动的活动方面取得了良好的效果。
由于知识点比拟丰富，探究的问题比拟多，在对“创设情境，合作探究，激发情感〞模式的具体实施操作过程中，为了能全面地呈现课堂内容，在学生探究的过程中，时间比拟短，教师没有让学生自行解决问题，而是先一步进行解答，探究的效果事倍功半，缺乏对问题更深入的开掘和探讨，如蜻蜓点水，显得空泛，给人以走过场的感觉，无论从教学过程还是实际效果上看，都差强人意。
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第12课
符合新课改的路子，充分发挥小组合作的优势，培养学生自主学习的能力。复习稳固环节学生在纠错时很认真，能准确的找出别人的错误。特别是奖励机制的运用更调动了学生的积极性。局部学生能提前预习导学案并积极地参与到教学中来，锻炼了他们的语言表达能力，归纳总结能力，使他们的个性得到张扬。
讲课时声音有点小，后面的同学听不清。有些地方我点拨、提升、指导的不到位。如在讲元朝经济状况时，我应该结合前面的内容，向学生交代南宋时经济重心移到了南方。应该将元朝的运河与隋朝的大运河做一下比拟，让学生找出二者的不同；应该使用大屏幕将元朝的疆域与秦朝、汉朝、唐朝的疆域作一下比拟，让学生更直观地看出元朝的疆域空前辽阔，这样要比老师在那直白介绍，效果要好得多。本节课时间安排的不是很合理，复习稳固环节用的时间过多，所以稳固练习环节没有完成，致使课堂环节不是很完整。
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第13课
深入钻研教材、课标以及利用互联网查找大量相关资料，备课时做到了认真、细致和严谨。通过灵活多样的教法、学法的运用，以及给学生创设时间和空间自主、合作学习，比拟充分地发挥了学生在学习活动中的主体地位，同时教师通过适时地调控、组织学生的学习活动，发挥了教师在教学中的主导作用。
竞赛游戏规那么说明的不够充清楚确，导致效果不是很好；时间安排上显得前松后紧，导致后面的教学任务完成地显得仓促，稳固练习没能进行；教学语言有启发不到位、不够简洁的地方。
第14课
利用实物图、多媒体课件等手段进行教学，激发了学生学习的兴趣，取得了良好的课堂效果。通过设计有层次的问题引导学生一步步分析，最后突出重点，突破难点。利用多媒体课件提供有关的历史资料，加深了学生对知识的印象，效果好
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。整个教学过程表达了学生的动与学，教师尽量不讲，少讲，凸显了新课改的要求。
缺乏之处，主要表现在两个方面：第一，问题设计过粗，没有充分表达针对不同内容、不同学生引导学生自主参与的教学原那么。比方“列表比照?史记?和?资治通鉴?〞，应设计哪些问题，才能引导学生完成此项教学目标？第二，对历史学科特色凸显不够。
第15课
把?明朝君权的加强?分为四个板块，明朝的建立；明太祖加强君权的措施；靖难之役；明成祖强化君权的措施。突显明朝初期明太祖朱元璋和明成祖朱棣为了稳固统治而做出的努力，学生较易掌握，效果好。
，我能够照顾到较多的学生，但是对学生的点拨和点评不够。缺少足够的学法指导 。本节课中，设计了足够的问题，但在学生解答问题时，只有两次提到如何解决此类问题。除了这样的学法指导，本节课还有很多可以渗透学法的地方，比方有很多可以与以前所学知识进行横向、纵向
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比照的内容，如历史上的几次迁都，明朝的这次是最后一次；两位皇帝加强君权措施的比照；明成祖登基与唐太宗登基的相似之处；八股取士和以前的科举制度的比照，强调八股文使科举制走向僵化等等。这对学生形成系统的知识非常重要。在今后的教学中，应重视同类知识间的这种联系和比照。
第16课
，我精心的备课，课上学生表现活泼，特别是让他们畅所欲言时表现的更加异常。学生对历史事件的认识只停留在外表，这需要教师多加点拨与指导。这节课中，屡次运用多媒体教学，使学生从视觉直观形象的感知具体的历史情节，包括一些书本没有的未曾接触的历史史实，丰富了学生的知识内涵，提高了学生对历史课的兴趣和热情。实践证明：历史课和多学科整合，特别是历史课与地理课、音乐课等的融合运用，效果很好。
，又看课件，又看课本，有点顾此失彼。另外