金色的鱼钩教学反思.docx

第 2 页 共 。让学生联系学习过的《长征》诗，依据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使学生对长征有进一步的相识。
，故事性强，因此我有意识地进行快速阅读的训练。初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读边想：课文写了一件什么事?课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗?作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线”?
，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，组织学生进行沟通，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。我适时赐予朗读上的指导，通过范读拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使师生与作者产生情感上的共鸣。










、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思索这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么?从而使学生领悟神态描写对反映人物精神品质的作用。
，我虚拟了一个参观革命烈士纪念馆的场景，请学生以讲解员的身份，向前来参观的人讲解“金色的鱼钩”的故事。讲解时让学生留意以下几点：(1)叙述的条理要清晰，可采纳倒叙方法进行叙述。如，“挚友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个看上去普一般通的鱼钩，曾挽救了三位年轻的红军战士的生命;就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个非常动人的故事……”(2)留意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。
，学生肯定会被老红军崇高的革命精神深深地感动。于是我便顺势再介绍一些红军长征途中的感人故事，激发学生的阅读爱好，并请学生课下接着搜集长征故事，组织了一次长征故事会，使学生对这段历史牢记在心










这篇课文的教学，我敬重了学生的多元解读，引导学生通过想象，去感受长征的艰辛，感受人物崇高的内心世界。敬重学生的特性多元解读是新课程所提倡的理念之一。学生说出了自己的感受，沟通中也加深了学生对文本内涵的挖掘。
金色的鱼钩教学反思范文三
教学《金色的鱼钩》，让我尝试