“先学后教-以学定教”心得体会.doc

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“先学后教,以学定教”心得体会
通过学习余文森教授关于“有效教学”的阐述,我受益匪浅。
“有效教学”指的是教师的教和学生的学有效果、有效率、有效益。而其中的“先学后教,以学定教”让我感受颇深。
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“先学后教,以学定教”心得体会
通过学习余文森教授关于“有效教学”的阐述,我受益匪浅。
“有效教学”指的是教师的教和学生的学有效果、有效率、有效益。而其中的“先学后教,以学定教”让我感受颇深。
“先学后教,以学定教”是指当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考,然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。“先学”的“学”有三个特点:一是超前性。从时间上讲，先学与预习是一样的。先学后教强调的是学生独立学习在先,教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本的变化,即变“学跟着教走”为“教为学服务”;二是独立性。先学强调学生要摆脱教师的依赖，独立开展学习活动,自行解决现有发展区的问题,先学贵在独立性,是独立获得知识,习得基本技能的环节;三是异步性。先学要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习,并鼓励优秀的学生进行跳跃式的超标学习，由于每个学生的潜质和基础不一样,有的快,有的慢,进度不一,这就必然有差异。“后教”的“教”也有三个特点:一是针对性。师根据学生超前学习中提出和存在的问题进行教学,再面面俱到,就失去了超前学习的意义;二是参与性。先让学生学,这样学生就会积极主动投入学习,既参与学习，也参与教学，又与评价；三是开放性。因学生在先学中提出的问题会多种多样,使课堂充满了不确定性、复杂性和挑战性,这就要求课堂真正开放。
对照自己的教学,总怕遗漏知识点，在课堂上讲得很多。时间久了,课堂就变成了老师的舞台,学生产生了依赖心理,懒于去思考,被动学习　，无法达到“高效课堂”的目标。学习了“先学后教,以学定教”的教学模式后我豁然开朗。今后,课堂上　要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生先学后提出的问题进行讲解,不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。要结合自己的教学实际,试着用“先学后教 ,以学定教　 ”的模式,提高课堂效率。
“以学定教”学生怎样学？学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。确确实实地相信每个学生,放手让他们自己学习，相信他们通过自己的努力,都能学好。承认学生之间存在差异,但是却坚信这种差异是一种可以开发的资源,只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，　人人都能学好。
　 　教师要培养学生课前预习的习惯并加以有效的措施进行督促 。由于小学生学习自觉性不强，自学能力有限,要想让学生的课前预习达到最
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好的效果,教师必须结合学生的实际,制定出行之有效的方法。为促进学生自觉主动而有效地完成自学任务,教师还应根据教学目标的需要，从确立学生学习动机出发,提出具体明