口语交际.doc

小学低年级语文课堂教学中
口语交际才能的培养

所谓“口语交际”“教学建议”中指出：小学低年级语文课堂教学中
口语交际才能的培养

所谓“口语交际”“教学建议”中指出：口语交际教学有利于“促进学生开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底”。在以往的教学中，老师们也很重视学生口头表达才能的训练，但仅仅停留在简单的“听”“说”的层面上，无视的语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息的工具性。在口语交际已经成为现代社会最根本的交际技能之一的形势下,它已经不再是听和说的简单相加,而是交际双方处于互动状态时进展的言语交流。因此在小学阶段，尤其是低年级,培养学生的口语交际才能显得尤为重要。（精品文档请下载）
如何在语文课堂教学中培养学生的口语交际才能呢？
一、抑制课堂心理障碍,多种方法诱导学生“善开金口”
1。听辩指导训练法。低年级学生容易犯 听话不仔细的缺点，有时听不清要求，有时听个“大概，”不注意辩别别人说话中的正确和错误。进展辨析训练能培养学生敏锐的听力和分析才能,：（精品文档请下载）
（1)用词的辩析。主要是搜集学生容易用错或意思容易混淆的词，编在句子里，让学生通过听找出缺点来，分析原因及时纠正。
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（2）句子的辨析。主要是根据学生平时说话中易犯的语病，把它和正确的句子混杂在一起，让学生听后区分那些句子是正确的，那些是不正确的，不正确的改正。如：老师：我走先了。/学生：我先走了。/老师：我作业写得好过你。学生：我得作业比你写得好.（精品文档请下载）
除了以 上两种，还可以知识正误辨析和是非 的辨析，每项练习都要求学生听到正确的句子时 ，拍手赞成，听到错误的句子就及时纠正。（精品文档请下载）
。我在教学中,引用一个词或者一个简陋的句子作为扩展点，让学生把词句扩展成比较复杂的一举话，如：第一册口语交际课《我的家》，我以家为扩展点，问：“你家有几口人？都是谁？他们是干什么的?”：“我家有六口人——爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐和我。姐姐和我上学。”词句扩展是为了让学生对词句的意义加深理解，借以扩展思路，并要求学生在理解词句的意义的根底上扩展词句，进步说话才能。（精品文档请下载）
3。范句模拟训练法。口语训练时，老师提出范句，然后启法学生进展模拟。如学习了范句“校园里的花儿真漂亮，"学生按照这种句式说出了“小红的衣服真漂亮！妈妈长的真漂亮”等等，范句模拟训练要从易到难，随着学生识字数量的增多，逐渐地加深训练的难度。（精品文档请下载）
4。填空补充训练法。老师让学生在一个句子的空白处 ，填上适当的字词，使它成为完好的句子，如填空:小朋友边( ）边（ ）。学生有填“说”和“笑”，有填“跑"和“跳”，还有填“走”和“唱”的，指导学生完成