儿童诗 (2).doc

儿童诗,顾名思义，就是描写儿童生活情趣的诗歌。它有几个特点：一是内容粗浅易懂，，就接触了童谣，那是最早意义上的儿童诗。小学一年级到六年级都有儿童诗.
那么,儿童诗怎么教呢？五年级的儿童诗和一二年级的儿童诗在教法上儿童诗,顾名思义，就是描写儿童生活情趣的诗歌。它有几个特点：一是内容粗浅易懂，，就接触了童谣，那是最早意义上的儿童诗。小学一年级到六年级都有儿童诗.
那么,儿童诗怎么教呢？五年级的儿童诗和一二年级的儿童诗在教法上有何区别呢？听了博雅小学谢雪花老师和余意老师同上一节课，还有帅晓梅老师的课堂评价，我有几点启发。
一、通过朗读儿童诗体会语言美。
例如：我想把小手 安在桃树枝上
我想把脚丫 接在柳树根上
我想把眼睛 装在风筝上
我想把我自己 种在春天的土地上
这四行诗，都有一个用得很恰当的动词：安，接，装,种。余意老师带着学生朗读这四个动词,朗读这四句诗，感受到了诗歌的语言美。
二、通过分析儿童诗感受构造美。
例如：悠啊，悠——-—--
长啊,长-——-—-
望啊，望———-—-
飞啊，飞——-—--
这四行诗出现了一样的构造，老师带着学生边朗读边感受诗歌循环往复的构造美。
三、通过品味儿童诗启发想象美。
例如：通过朗读想象诗歌中描写的画面,“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看‘黑旋风’大战‘浪里白条’。"是谁在爬？为什么爬？从中体会了什么？学生体会到使用拟人修辞让语言更加有趣，生动。
总之，儿童诗歌教学以体会诗歌的童真意趣为主,从孩子的生活中来，到孩子的生活中去，学习教材的目的是学写儿童诗，只要激发了孩子的童心，儿童诗创作就水到渠成。
诗歌的特点是很多的，如形式长短不一，韵律美等等，但这节课，我没有过多地去品味去感受这些外在的形式特点,我淡化的是形式，然后从内容入手，引导孩子们从身边的景、事入手，去感受想象的快乐，，孩子们的写作之路才会越走越宽阔，越走越亮堂.
　　一、讲究设计，环环紧扣
　　在这节课中,我一开场便抓住儿童诗至关重要的“想象”这一心理因素,通过循循善诱、循序渐进的引导，让孩子们自由、放胆由此类比、联想，由物及物逐步开展到赋予物以活泼的生气,整个课程构造严谨,环环相扣,步步递进，形成了一个学生心理和语言循序开展的链条，在这样的教学过程中，学生的