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关于对小学音乐教学的几点体会
新牌坊小学 唐思琦
在全面推进课程改革和教育创新的今天，小学音乐教育由于受社会音乐环境的影响，其审美取向的偏向，人文关心的缺乏，和在此背景下凸显出来的技术化、功利化、关于对小学音乐教学的几点体会
新牌坊小学 唐思琦
在全面推进课程改革和教育创新的今天，小学音乐教育由于受社会音乐环境的影响，其审美取向的偏向，人文关心的缺乏，和在此背景下凸显出来的技术化、功利化、世俗化取向都日渐成为不争的现实，不仅左右着小学音乐老师的判断和选择，而且关涉正常的教学活动和育人效果。下面我就此谈些体会和看法。
一、在音乐理论活动中培养学生学习技能
　　著名音乐家卡巴列夫斯基曾经强调：“在中小学音乐教育教学中，无论是直接的音乐表现、歌唱、演奏及游戏，还是间接的音乐表现、音乐欣赏及音乐根底知识的讲授和根本技能的训练，都有很强的理论性和理论性。音乐老师要设计出由易到难的教学方法，巧妙设问，调动学生学习音乐的兴趣,激发学生的参和意识,、理解、鉴赏、创作、评价只是从兴趣、情感入手，没有感性的理论,音乐教学活动就不存在，乐谱、音乐知识将是一堆无意义的符号和抽象的概念。只有通过对音乐作品的分析、指导,学生才能知道正是这些密集的节奏、变幻的速度和力度及多种音乐手段的运用，才使人获得了愉悦的感受。
二、以情感谢发学生的学习动力
　　、表现和和学生的情感交流来完成的。老师和学生之间的情感交流程度直接影响着学生的学习兴趣和参和程度，因此,老师应注意倾注丰富的情感，以此引起学生的情绪波澜,唤起学生的情感和美的体验，激起学生强烈的求知兴趣和欲望，从而顺利地完成教学任务。首先，老师应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间那种积极的、融洽的情感交流，对学生倾注全身心的爱。其次，、动作、范唱、指挥和神态等，无不传递出情感的信息。当老师和学生情感的信息重叠在一起时，大家的喜怒哀乐之情便自然和谐地融汇成一体了。
三、让学生在愉悦的情景中参和学习
　　人的情感的诱发总是在一定的情境中进展的，鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。在教学中，老师应注意挖掘教材中的情感因素，充分利用录像、幻灯、录音、画面等形象、直观的手段创设诱人的情景,渲染气氛，让学生主动参和学习，从而引导他们在理解的根底上进入作品的艺术意境之中，去获得情感的共鸣。
　　（一)《春天在哪里》时，上课前，我先画了一张画，、青草、桃花，柳树的枝头上有两只小黄鹂鸟在唱歌。学生一进教室,就感到了春天的气息，被画面上浓浓的春意所吸引，情感得到激发。在上课时启发学生谈谈对春天的认识和感受，这样便充分发挥了学生的想象力，学生的情感得到了激发，加深了他们对歌