灵活运用 趣味学习.doc

灵活运用 趣味学习
摘 要:在多媒体发达的现代,幼儿园运用多媒体手段来进行教学已经屡见不鲜,通过使用各种形式的多媒体手段,不仅能激发孩子学习的兴趣,同时可以使幼兒积极参与活动,较为轻易地达到活动目标。但是在应用的过程中也出现了灵活运用 趣味学习
摘 要:在多媒体发达的现代,幼儿园运用多媒体手段来进行教学已经屡见不鲜,通过使用各种形式的多媒体手段,不仅能激发孩子学习的兴趣,同时可以使幼兒积极参与活动,较为轻易地达到活动目标。但是在应用的过程中也出现了各种各样的问题。所以希望通过本文的分析,讨论出如何利用信息技术的积极影响,发挥其作用,更好地优化教学内容和教学过程,激活幼儿的创造性思维,达到活动的目标。
关键词:多媒体;幼儿园;教学活动
一、 多媒体对幼儿园传统教育活动的积极影响
认识钟表是一节幼儿园大班的传统教学活动,从前教师们通常会用实物与教具、图片相结合的方式,引导幼儿认识钟表,多媒体的使用为该活动增添了情趣和互动性。
例如,在“认识整点”的活动中,教师在活动的引入环节,利用多媒体的声音播放功能播放谜语,神秘的氛围引起了幼儿的极大兴趣,随后请幼儿自己操作引出谜底,增加了活动的趣味性,激发了幼儿探索的欲望。试想如果在引入环节中,没有应用多媒体,由教师口述谜语,它的神秘感以及对幼儿的吸引力就会大打折扣。同时,当幼儿猜出谜底后,教师直接的口头肯定,让幼儿获得的成就感与满足感,远远不如幼儿自己动手操作揭开谜底后获得的高。这是传统的方式远远不可比拟的。
在随后的环节中教师利用多媒体的演示功能,将时针和分针拟人化,生动形象地帮助幼儿记住了时针和分针的名字,解决了时针和分针的概念问题。同时引导幼儿通过反复的观察,发现整点时,时针和分针的具体指向,确定整点时各指针的位置,从而发现规律,自己归纳总结出“分针指着12,时针指着数字几,就是几点”的这一认识整点的方法,解决了活动的重难点,同时教师结合实物钟表为幼儿演示分针转一圈,时针走一格的现象,为幼儿后面认识半点打下了基础。
在随后“认识半点”的活动中,教师依旧利用多媒体的各项功能创设了游戏情境,卡通形象生动有趣的声音和形象把学习内容装点得富有情趣,深深吸引了幼儿的注意,让他们在快乐与轻松的环境下学习,很快地掌握了相关的知识。
二、 多媒体教学能提高幼儿对教学活动的兴趣
多媒体所具备的色彩鲜明、再现真实、视听生动、画面丰富、动感性强、活泼直观等特点非常符合幼儿兴趣的需要,多媒体应用在数学教学活动中,可以集中幼儿的注意力、发散幼儿的思维、增强幼儿想象力、变被动学习为主动获取,充分调动了幼儿的学习兴趣。
在“认识大于号、小于号”时,单纯地用一些数字进行比较显得很枯燥,于是教师设计了这样一个情境:首先,出示一幅秋天的果园的情境图。其次,出现语音“小朋友,你们有没有去过秋天的果园玩?今天小猴和小鹿要带大家去果园摘果子,你们愿意吗?”接着画面上出示小猴和小鹿摘果子的情境。这样,幼儿一下子被美丽的画面吸引了。然后出现小猴和小鹿的对话。小猴说:“我比你摘的果子多。”小鹿说:“不对,我比你摘的果子多。”两只小动物争吵不休。此时,教师说:“小朋友,怎样才能知道小猴摘的多还是小鹿摘的多呢?”这就引发了幼儿比多少的兴趣。幼儿经过讨论后,决定把