8加几 (2).doc

《8 加几》 的教学设计
老师 万久容
教学内容：九年义务教育六年制小学数学第一册74—74页。
教学目的:
1、使学生进一步学会用“凑十法”计算8加几进位加法.
2、初步培养学生的操作才能、计算才能和创新思维才能。
《8 加几》 的教学设计
老师 万久容
教学内容：九年义务教育六年制小学数学第一册74—74页。
教学目的:
1、使学生进一步学会用“凑十法”计算8加几进位加法.
2、初步培养学生的操作才能、计算才能和创新思维才能。
教学重点和难点：
“凑十法”，理解8加几进位加法的思维过程。
学情分析：8加几的教学是学生在学习了9加几的根底上进展的，他们根本建立起了计算的形式，凑十运用得比较熟悉了。
教学过程：
一、根本训练 搭桥铺路
口算：（开火车)
8+( )=10 9+7= 9+3= 9+6= 9+2= 9+8= 9+5= （最后一道题要求说出考虑过程)
把9+5=（ ）该成8+5=( ）提醒课题8加几.
二、创设情境，造成悬念
老师：今天，老师带小朋友去游乐园玩一玩。一进游乐园就看见有8个小朋友在做套圈的游戏 ,后来又来了5个,谁来提出一个数学问题,应该怎样计算?
三、动像启发，探究规律
新课的教学按分层渐进的方法进展。
第一层次:教学例一“8+5"
（1)分步出示小棒
这一例的教学,老师主要进展动像演示，辅以启发式的提问，，先出示8根小棒，:要求一共有多少根小棒，用什么方法计算?怎么列式？老师板书：8+5= ，再问：8加5应该怎样算？
（2)通过加法算式讲解“凑十”的过程.
老师：8加5的算法也和9加几一样，用“凑十法”计算，谁知道第一步想什么？（8加几凑成10），第二步想什么？（把5分成2和几)第三步想什么？（8加2得10,10再加3得13）.
第二层次:教学“4+8”
这一例让学生再通过动像图感知“凑十”的过程，并在感知后训练学生口述技能。
（1）出示小船图,提问：左边有几只小船?右边有几几只小船？求一共有多少只小船，怎样列式？板书：4+8=
（2）学生独立想想怎么算？
（3）请学生小组派代表口述“4+8"的计算方法：用凑十法，看8想2,因为8+2=10,所以把4分成2和2，8+2=10，10+2=12,同时老师挪动4只小船中的2只小船和8个凑成十,再进一步点拨：刚刚我们把这些桃子分成三部分，8个、2个、2个，假设把8分成4和4，行吗?(不行，因为4和4，4和4不能凑成十）
第三层次:教学“8+8”
这一例由学生四人一组合作边操作学具边讨论算法，发挥在老师指导下学生间的协作精神.
（1)指定8个男生和8个女生分左右排成两排演唱儿歌，其余同学打拍。唱毕,老师提问：老师的左边有几个男生?右边有几个女生？求一共多少个学生怎样列式？学生列出算式:8+8=
（2)学生前后四人合作边摆小棒边说说算算老师半扶半放，巡视指导。
（3）紧接着鼓励学生观察前三例的计算方法，把分散的知识综合起来,自己探究出8加几的计算规律。即：把8凑成10，要把另一个数分成2和几，先算8加2得10，算10加几得十几。
第四层次：让