中学英语词汇教学情况的调查报告.docx

，%的有自己的看法，选择了其它。










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　　%的人认为本班学生的国际音标的读音比拟精确。
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　　%的老师认为经常在文章中读到的词汇对于学生来说较易记住，%的老师认为学生经常说到的单词简单记住。
　　，你认为让学生用哪种方法记词汇比拟好?
　　%老师认为依据音标记忆单词效果较好，;相反，%的老师认为利用已学过的词汇或构词法对学生记忆词汇较好。但有些老师也认为应当针对不同的单词采纳敏捷的方法，即音、形等相结合，甚至有人认为利用必须的情景推测也利于记忆单词。
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　　对于词汇教学，%的人经常变换方法，%的人有时改变一点。
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　　%老师选择利用早上的时间让学生记忆单词，%的老师让学生依据自己的时间自由支配。
　　，没有学过的新词对他们的理解影响如何?










　　%的老师认为有紧要影响，%的老师认为有些影响。
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　　%的老师在教新单词时先自己读或放录音带以起到范读的作用，%的老师让学生先读，熬炼学生的拼读实力。
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　　%的老师都听写了每一单元的词汇，8%的初中老师听写了局部单元的单词，可见老师对于学生的词汇驾驭还是抓得紧。
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　　%的人选择让学生多阅读文章，75,42%的人选择让学生多朗读词汇。%的老师认为要反复听写，重新听写。
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　　利用音标学问、构词法学问和已学过的近义(反义)词三种不同的方法来协助学生驾驭已学词汇都得老师的宠爱，不少老师提出三种方法结合运用效果更好。
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　　%的老师检查学生驾驭词汇状况的主要的手段。
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　　在英语词汇教学中，%的人认谨慎真教了英语单词的构词法学问，但其余老师都或多或少地教了英语的构词法，%的老师成认根本就没有教过构词法。










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　　70%左右的老师会经常提示学生留意日常生活中遇到的英语词汇，30%左右的老师有时会提示学生留意日常生活中遇到的英语词汇，%的老师成认从不提示学生留意日常生活中遇到的英语词汇。
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　　 %的老师对所教的词汇都进展了具体的讲解，%的初中老师只对重点词汇具体讲解。
　　
　　%的人对于课本以外的词汇赐予关注，%的人有时赐予关注。，%的人完全不赐予关注。
　　(包括完型和阅读)，没有学过的新词对他们的理解影响如何?
　　30%的老师认为有紧