归去来兮辞教案.doc

《归去来兮辞》教学设计
学 校
呼兰三中
授课老师
赵丽红
授课科目
语 文
课 题
归去来兮辞
授课课型
讲读课
课时安排
一 课 时
设计理念
新课程强调培养学生的创新精神和理论才能，改
《归去来兮辞》教学设计
学 校
呼兰三中
授课老师
赵丽红
授课科目
语 文
课 题
归去来兮辞
授课课型
讲读课
课时安排
一 课 时
设计理念
新课程强调培养学生的创新精神和理论才能，改变学生的学习方式，加强探究式学习的比重。本课教学就以学生自读、自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式。
教材分析
《归去来兮辞》是高中必修教材中的重点篇目，学习这篇文章,不仅要理解辞赋的语言美,同时还应该明确陶潜的人生志趣,为很好地理解课文内容，教学中老师要注重激发学生的兴趣，提倡诵读,让学生读中悟理,读中领会情感。
学情分析
本课教学要培养学生阅读文言文的才能,对于高二学生来说，已根本掌握翻译浅易文言文的才能,所以教学中可以把疏通文意的任务交给学生，然后再通过设置问题,让学生抓住重点句子理解课文，培养学生对文言文的感受才能.
教
学
知识和技能：掌握文言词语，疏通课文，熟读成诵，培养文言阅读才能。
过程和方法:采用问题法和诵读法,由老师提问引导,学生考虑答复,逐层推进，理解文章内容,正确认识陶渊明崇尚的思想.
目
的
情感态度和价值观：体会作者情感,感悟作者反璞归真的志趣。
教学重点
诵读课文，掌握文言词语。
教学难点
在诵读中理解作者崇尚的思想及表现的写作风格.
教学方法
问题法、诵读法。
学法指导
让学生自主、合作、探究问题,培养文言文的感悟、理解才能。
辅助手段
多 媒 体
教 学 流 程
师 生 互 动
一 、导语
在我国文学史上，东晋时期有一位大诗人，他厌倦官场生活，不和世俗同流合污，他追求返璞归真的人生志趣和人生境界,这位诗人是谁呢？（学生答复,老师补充)陶渊明，即陶潜,初中学过他的作品《桃花源记》，那么好，这节课我们再学习他的一篇辞赋《归去来兮辞》.
二 、解题：
学生解题,老师补充。
三、指明学习目的。（通过多媒体画面展示给学生）
创设情境
激发学生学习兴趣
理解题意
交代文体
注意字音、句读
四、朗读课文: 1、老师美读,给学生做示范,正音。
2、学生齐读，边读边考虑，边读边体味。
五、分析课文：
导读第一段
问题1、课文开篇就交代“归去来兮”，点明要归隐,那么同学们看第一段,作者为什么要辞官归隐呢？
问题 2、你觉得作者在说这些话时饱含着什么样的感情呢？
明确： 自怨自责
问题 3、为什么陶渊明不愿意做官?
学生要理解这个内容，需参看《序》中的一段话, 用多媒体画面列出, 从《序》的内容学生可以理解到陶渊明性本自然,而官场腐败,违犯他做官的志愿, 因此他决定辞官， 而且这种态度很坚决。
问题 4、第一段哪句话说明作者坚决态度的？读这句话该用什么语气？
明确：豪迈、坚决（学生朗读，体会这种语气）
导读第二、