健康论文.doc

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南通市健康教研组活动交流材料
共创和谐环境 培育健康心理
作者：上海闵行区第四幼儿园 俞雯、谢贤群
推荐：南通市通州区唐洪幼儿园 周明霞
心理健康教育是素质教育的重要内容，以受教育者身心得到健康发展，形成健全的个性为个人文环境，让孩子从幼儿园的一个小社会扩展到我们周围生活的一部分。其中，最主要和最直接的实现方式就是在心理健康教育中突出以活动为主的特点，寓心理健康教育于活动之中，不仅在活动中蕴涵、传递有关心理健康教育的知识，还注意在日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机开展生动、直观的心理健康教育活动，并注重在生活中有意识地组织孩子开展各种活动去实践、体验所学的心理健康教育知识等。
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通过这些生动、活泼、有趣的活动，不仅让孩子受到实实在在的心理健康教育，而且使孩子体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理，从而将心理健康教育再一次真正落在实处。
（二）习惯养成，源于生活。
现代发展心理学的研究表明，幼儿期是人生历程中生理、心理发展速度最快的时期，一个人心理发展的许多关键期都处于这一阶段。人的心理疾病主要是由潜意识中的矛盾冲突引起的，这种矛盾从婴幼儿期就已开始，并对成人时期产生影响。因此，对幼儿实施心理健康教育，不仅有益于形成健康的心理，而且对他们未来的方方面面都将产生很大的影响。在幼儿时期实施的心理健康教育，由于受幼儿理解、认识等方面能力的限制，在操作上，主要是要培养他们形成良好的行为、生活习惯，形成一种有益于心理健康的心理定势或反射。
如：幼儿来园时可通过幼儿特有的“心情语”表述今天幼儿当时的心情，而不同年龄的幼儿他们在表达的方式上有所不同，托、小班的幼儿用他们最喜欢的笑脸和哭脸表示他们率真的一面，中、大班的幼儿用自己的画笔流露着自己细微的情感变化。我们在给予孩子心理健康教育的同时，我们要了解孩子一段时间或一个时期幼儿心理情绪的波动情况，有针对性地加以指导和帮助，那样的效果会直接而有效。
又如：涛涛是个圆圆脸的男孩子，他每天都带好几样玩具去幼儿园，经常和朋友互换玩具玩，甚至还常常丢了一两个玩具；珍珍也是个可爱的小女孩，但在她从来也不带玩具到幼儿园来，在老师的要求和家长的鼓励下，但她说什么也不愿意，逼得急了，她就边哭边喊：“他们要抢我的玩具的呀！”为什么有的儿童可以和别人一起玩自己的玩具，而有的儿童从不把自己的东西拿出来和别人一起玩呢？我们如果按成人的规范来判断，会认为前者大方、慷慨，而后者自私、不友好，于是我们很可能会向后者提出要求，如果这孩子还是不愿意或在成人要求下不得不做，但转眼又我行我素，我们很可能对这孩子产生了偏见，并不知不觉地在孩子面前流露出来，更伤害了孩子的自尊心。我们应给孩子的
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“错误行为”找个正当的理由。其实，我们要解决的不是表面问题，而是行为的实质问题：愿意和别人一起玩自己玩具的儿童是有安全感的，容易与人友好相处，他不怕吃亏，不需要提防人家侵害自己的权利；而不愿拿出东西和别人一起玩的儿童则是缺乏安全感的，他并不是自私或不友好，而是对自己应付别人的能力没有信心，这样的儿童在面临新情况或困难时，常常会退缩、反抗、甚至攻击别人。那么我们要做的就不是要求孩子改变行为，而是先充分地给予孩子安全感，帮助他建立自信心，那么情况就迎刃而解了。
三、家园合力、双管齐