《太阳》说课设计.docx

时间：2022年3月31日
学海无涯
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《太阳》说课设计
小语第八册第三单元讲读课文《太阳》是一篇常识性的说明文，文章初步介绍了太阳的特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关系，使学生了解一些有关
时间：2022年3月31日
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《太阳》说课设计
小语第八册第三单元讲读课文《太阳》是一篇常识性的说明文，文章初步介绍了太阳的特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关系，使学生了解一些有关太阳的知识，培养他们对科学的兴趣和热爱。文章内容很有延续的余地，随着科学技术的发展进步，历史的继续，人们对太阳的认识研究开发会不断进步。
　　当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生，从小敢于质疑、有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
　　语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。
　　基于以上的认识，融合《太阳》一课的教材特点，我为本课教学制定了以下几个教学目标：
　　1. 在了解太阳的有关知识的基础上，引导学生课内外结合，拓展学习语文的空间。
　　2. 初步培养学生收集、处理信息的能力。
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　　3. 引发想象力，培养学生主动质疑的能力。
　　4. 学习举例子、作比较、列数字等说明方法。
　　教学中，我主要从以下四步来充分调动学生的积极性：
　　（一）、启发谈话，激发兴趣。
　　兴趣是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说宇航员不能登上太阳的原因。这样既激起了学生的求知欲，又使新旧知识有了一个磨合的机会。
　　（二）、利用教具，理清层次。
　　1、摘录。
　　让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的知识点。摘录的过程其实就是深入理解课文内容的过程。
　　2、质疑。
　　当有关太阳的知识点无序地展现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必须按一定的顺序进行叙述。
　　3、调整。
　　让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培养了学生独立思考、主动探索的精神。
　　4、再质疑，再调整。
　　当材料比较有序时，提出一个层次问题，启发学生说明一种事物除了要按顺序，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清楚地呈现于每位同学的桌面。
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　　（三）、细读课文，体会写作方法。
　　让学生划出具体描写太阳特点的句子，