21、最大限度地培养和保护孩子的自信心
班上新转来的女孩，由于根底较差，，她不敢接触老师的目光，答复以下问题细声细气像蚊子叫。
老师发现她声音虽然很低，但朗读课文很流利，很有感情。老师把孩子请到
——对教育而言，读书的最终目的并不是获取知识，而是训练思维，点燃学生头脑中创新思维的火把。
24、所有的孩子都能成为栋梁之材
一位聋女的父亲，把孩子培养成为一名优秀的大学生,他本人也成了聋儿学校校长，并创立了“赏识教育去”。他这样说—— （精品文档请下载）
日本心理学家多湖辉在《幼儿才能开发》一书中说：在每个孩子身上都蕴藏着宏大的、不可估量的潜力，每个要子都是天才,宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中."“假设我们抛弃僵化的教育方法，用一种充满生命力，充满人情味的方法，那么,所有的孩子都能成为栋梁之材.
” （精品文档请下载）
为了唤起女儿生命中的无限潜能，我让她找到自己是天才的感觉。由于早期识字，女儿特别喜欢读书，如醉如痴，，我并未将书没收,而是无限冲动地对女儿说：“天才儿童行为第一条就是看书津津有味，忘记了吃饭睡觉,你就符合第一条,你说你不是天才，谁是天才?”女儿眼睛一亮，这种积极的心理暗示使女儿的自信心越来越强. （精品文档请下载）
女儿8岁时,为强化女儿天才的感觉,我郑重地问女儿：“你想不想成为世界上第一个会背圆周率小数点后1000位的孩子?这是一个很大的挑战，别说残疾孩子，就是健全孩子也没有人会背!你敢不敢背？”女儿干脆地答复:“好！” （精品文档请下载）
假设按照传统的方法,千辛万苦也未必能背得出来。而我是用“赏识教育法",不断鼓励，不怕失败，让女儿感到快乐、陶醉、狂欢，，她一天背一百位，刚开场背一次需要二非常钟，到后来五分钟就够了。 （精品文档请下载）
背出小数点后一千位，创造了世界之最。：“太了不起了!别人做不到的，你能做到,爸爸真是太快乐了!” （精品文档请下载）
用这样的方法，使女儿在小学跳了两级;被评为全国十佳少年；成为中国第一位聋人少年大学生。奇迹出现后，我用这套方法培养了一批早慧聋童。接着又把这套方法让健全儿童分享，改变了成千上万孩子的命运。
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25、让学生敢说“我不懂”
我去听一位老师的课，课讲完了,老师问学生：“听懂了吗？"“听懂了！”同学们齐声答复。“还有谁不懂请举手。”全班静悄悄的，，他温和地说：“你哪里不懂，没关系，讲出来。“孩子怯怯地站起来表达着，老师一边鼓励孩子大声点儿，一边走过去俯下身听,很耐心地又讲了一遍，最后对这位学生说：“请坐，以后要注意听讲。” （精品文档请下载）
下课后,我把老师和这位学生请进了办公室。学生小声说：“校长，我以后上课一定要用心听讲。"我对他说：“孩子，今天请你来是要褒扬你,你敢说真话,不懂就问,这是很了不起的，今后要理直气壮地问,不懂就把手高高地举起,你说对吗？”这位学生惊奇地看着我，又看了看老师。老师点了点头，孩子快乐地飞奔而出。这位老师假设有所悟地说:“我还以为自己很耐心呢！如今明白了，学生好不容易敢举手说不懂的勇气,却被我‘今后上课要用心听讲’永远地吓回去了,他以后一定会参加全班‘昕懂了’的行列.” （精品文档请下载）
-—我们要求老师首先教会学生说“我不会”、“我不懂”、“我有不同想法”；在开展学生个性方面,我们鼓励学生要敢于发表不同意见，敢于表现自我.
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26、逼学生提问
长期被动学习的学生往往提不出问题，“逼”。我说：“这篇课文是我学还是你们学？"学生们答道:“我们学."我又说:“一般不懂才需要学，不懂才需要问，既然你们没有问题，我就没必要讲了。”学生明白了一个道理: 课文学习的进步并不是老师“讲”, 而是自“问”。 （精品文档请下载）
经过这样一“逼"，《故土》时，学生们共提了八十二个问题。我还引导学生擅长提出高质量的问题，养成“四问"的习惯。这“四问”是:一是写了什么?二是怎样写的？三是为什么这样写?四是还能不能写得更好些？ （精品文档请下载）
学生一旦自己提出问题,便已处于学习的主动地位了,但怎样解答问题，他们往往寄希望于老师。我不急于立即给予解答，而是鼓励他们继续考虑、研究、商讨,让学生在体验考虑乐趣的同时，享受思想的成果。 （精品文档请下载）
例如，我讲《孔乙己》一课:
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