《第一场雪》的教学反思
《第一场雪》是九年义务教育人教版第九册第六单元的精读课文，本课的教学重点是:通过语言文字理解雪后风光的美丽及作者的联想,体会作者的喜悦心情.
本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精巧的动画瑞雪图把学《第一场雪》的教学反思
《第一场雪》是九年义务教育人教版第九册第六单元的精读课文，本课的教学重点是:通过语言文字理解雪后风光的美丽及作者的联想,体会作者的喜悦心情.
本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精巧的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《第一场雪》,并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后风光很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美,和为什么说这是一场及时的大雪。三激情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情,,我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步稳固，学生的感情进一步升华。
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后渐渐想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的根本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学,:
一）变了老师的教学方式和学生的学习方式。以学“答”为主的教学方式和以学“答"为主、学“悟”为主的教学方式,虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多表达老师、学生一问一答，学生围着老师转，这种方式束缚了学生的思维,，我始终以学
“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、研读、激情朗读、配乐读；老师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学等的师生关系,营造了和谐共进的互动气氛。本节课中，我改变过去自己高高在上,统帅课堂的作风,走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在老师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读,让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。
三）恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段， .用一段精巧的动画,从形、声上一下把学生带入了雪的气氛。其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生和作者产生共鸣,深深的喜欢雪，想要赞美雪。
四）课堂上尊重学生、“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课中,，我立即说:“你真是个爱考虑的孩子！"学生朗读表现出色，我赞赏她：
“读得真好！老师仿佛置身于雪景中
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