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《出师表》教学反思
《出师表》教学反思1
　　如何让学生学好文言文，我认为应把好四个关，即“ 读”“ 译”“ 赏”“ 用” ，但怎样读，如何译，如何引导鉴赏和运用，需要提炼有效的方法。本课教学设计运用“ 断句朗读” 和“ 解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。
　　四、综合学习，自主探究
　　学生围绕人物和作品评价或其他学习中的问题自我发现，自谈感受，合作探讨。
　　五、选背课文，文化积累
　　学生选背精彩片断，展开竞背，师生共评。
　　【教学实录】
　　一、对联导入，激发兴趣
　　师：今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把他们重新组合完整。（出示打乱了的对联）出师一表真名世，夜半挑灯更细看。
　　出师一表通今古，远比管乐盖有余。
　　出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？
　　生：出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
　　生：出师一表千载无，远比管乐盖有余。
　　生：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？
　　生：（小声嘀咕）怎么都有“出师一表”？
　　师：（笑着问）可不是吗？都有“出师一表”，而且都是在赞诵“出师一表”。这“出师一表”是什么呢？我们的历史小博士能不能帮大家解答这个问题啊？
　　〖点评以古代诗句对作品的评价引入，在激发学生学习兴趣的同时，增添学生人文素养。
　　生：可能是说的诸葛亮的《出师表》吧。
　　师：诸葛亮的情况，你能给大家做一个介绍吗？
　　生：诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期著名的军事家，政治家。青年时隐居乡间耕种，后来，受刘备“三顾茅庐”，出山相助其完成大业。他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、、空城退敌、六出祁山，一生辛劳，万古留芳，成为人们心目中智慧的化身。（学生报以热烈的掌声）
　　师：真不愧为我们的历史小博士。难得你用这样整齐的句式向我们概括了诸葛亮辉煌而又多彩的一生。谢谢，请坐下。智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠诚报人的品格也令后人所称道。这三句诗中提到的《出师表》就是力证。
　　〖点评由人所共知的“智慧”自然过渡到学生不太熟悉的“忠诚”，为全文的理解和阅读打好基础，做好铺垫。
　　二、自读课文，扫除障碍。
　　师：下面请大家自由朗读课文。在朗读时，注意字词的读音和句子的断句。如果遇到不理解的地方请做好记号，一会儿我们通过集体讨论来解决。（学生自读课文并提出疑难之处）
　　生：“开张”是什么意思？
　　生：“痛恨”是什么意思？
　　生：“感激”是什么意思？
　　生：“谨慎”是什么意思？
　　师：看来大家还真遇到了不少难题，有没有哪位同学能帮大家解决一下呢？（生紧皱眉头，若有所思）
　　生：老师，我知道，可当我将自己的理解放到原文中后，就讲不通了。（其他同学表赞同的点点头）
　　师：这是因为大家提出的这些词的意义随着时间的演变发生了变化。“开张”：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。“痛恨”：今义是深切地憎恨；古义是痛心和遗憾。“感激”今义是由衷感谢；古义是感动、激动。“谨慎”今义是做事小心；古义是认真、慎重。同时，这篇课文中还有许多单音词也是古今异义。如：先、崩、弊、诚、愚等，大家在学习时应加以分辨。
　　生：“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。”这句话该怎样断句呢？
　　生：应是“若/有/作奸犯科/及/为忠善者，宜/付/有司/论其刑赏，以昭/陛下/平明之理，不宜/偏私，使/内外异法也。”
　　师：你能解释一下为什么要这样断句吗？
　　生：根据课文注释，这句话是讲：如果有违反法令的或者是品行良好的人，应交给主管的官来判定他们受罚或受赏。用这来表明帝王的治理是公平英明的，不应当有偏袒和私心，让宫内和朝廷行赏之法不同。
　　师：讲得不错，看来，大家通过三年的学习积累已形成了良好的文言语感。我为大家感到高兴和自豪。下面，这样，大家还可以从文章中找找这样的长句，读读看。
　　生：然/侍卫之臣/不懈于内，忠志之士/忘身于外。
　　生：愿/陛下/托臣/以讨贼兴复之效，不效/则治/臣之罪
　　生：此/臣/所以/报先帝而忠陛下/之职分也。
　　……
　　〖点评放手让学生自由阅读，互质疑难，合作解答，体现自主和合作的学习精神。在合作学习中把握本文长句较多的特点给予重点引导，体现教师在关键处参与的重要性。
　　三、共读课文，理清要点
　　师：大家都读得不错。对句子的朗读节奏把握的很好。下面，我把全文给大家朗读一遍，请大家在对照我和大家朗读异同的时候，请重点关注：本文先后写了哪些内容？试着把文章的思路整理出来。（教师范读）
　　师：你了解到文章写了哪些内容
　　生：写向刘禅提出