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基于思维导图的高中英语语法教学实践
摘要:在高中英语教学中,语法教学是英语课程的重要组成部分,也是英语教学中的重点和难点。如何提高高中英语语法教学效果一直是困扰众多高中英语教师的问题,同时也是一个比较棘手的难题。然而,思维导图基于思维导图的高中英语语法教学实践
摘要:在高中英语教学中,语法教学是英语课程的重要组成部分,也是英语教学中的重点和难点。如何提高高中英语语法教学效果一直是困扰众多高中英语教师的问题,同时也是一个比较棘手的难题。然而,思维导图注重知识间的联系,能帮助学生建立简明扼要的英语语法知识体系,激发学生思考。在高中英语语法教学中应用思维导图,可以有效提升教学水平,提高学生掌握知识的能力。
关键词:高中英语;语法教学;思维导图;教学实践
随着新课标改革的不断推进,新课程标准也特别强调了学生在学习中的主体地位,而思维导图是对学生自主学习并归纳知识点的挖掘与培养。在英语语法教学中适当地让学生以小组的形式构画出相对应的思维导图,可以培养学生的自主思考能力,提高他们的总结和概括能力;可以不断地激发学生的学习积极性,让学生从态度上、情感上、方法上接受、汲取各项语法知识,这样才能有效的提高学生的英语语法学习效果。
一、思维导图的概述
思维导图( Mind Mapping)是早在20世纪60年代初期由英国学者托尼·布赞( Tony Buzan)所创造出来的一种将放射性思维具体化、可视化的方法。它可以将词汇、图形、数字、节奏、色彩等逻辑思维与抽象思维相结合,旨在将一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的结构图。它顺应了人体大脑的自然思维模式,以直观形象的方法让我们的各种观点、各种认识自然地在图上表达出来。这种技术的运用可以将复杂问题以简单的形式表现出来,深受国内外教育专家、一线教师的青睐。
二、思维导图与高中英语语法教学
在英语学习过程中,语法是学习的关键,在高考英语试题中直接考查学生语法知识的题也占有很大的比例。然而,传统的高中英语语法教学,老师只是单方面将语法知识传授给学生,学生处于被动接受的地位,给学生的语法学习造成了比较大的限制。此外,英语语法的教学应讲究综合性,但在高三复习语法的教学过程中,学生对于零星分布于各单元、各教科书的语法知识掌握不牢固,特别是不能形成一定的知识网络,更不能比较深刻的了解各项语法点之间的联系。为了使英语语法学困生更容易地掌握各语法项目,作为教师我们可以引导学生通过制作简单的思维导图来总结归纳各语法点的相关知识。
三、高中英语语法教学中运用思维导图的实践运用
对于定语从句的考查,在历年的高考试题中都有所体现,主要体现在语法填空和写作两部分。虽然高三的学生在高一、高二时已经掌握了定语从句的相关知识,但我所教的班级学生为普通学生,英语语法基础掌握地不够扎实。传统的高三语法复习课基本以呈现理论为主再辅助一些相关语法练习,相对枯燥乏味,学生兴趣不高,注意力容易分散,为了能够充分调动学生学习语法的兴趣,我将思维导图运用到高三语法复习的各个环节中,具体操作如下:
(一)思维导图运用于学生课前预习
学生课前预习是高三英语语法教学必不可少的一个环节,课前如果没有预习环节,老师直接在课堂上念经式呈现语法规则进行教学,学生会