学习,,坚持精讲精练的原则,向四十五分钟要质量,减轻学生学业负担,针对教学内容,通过一题多法和多变挖掘各种方法的内在联系,对学问进行拓展、延长,使学生沟通学问,有效地提高解题实力,激发学生的创新实力;
充分体现老师为主导、学生为主体的原则,针对教学内容,采纳启发、提问、设问、讲练结合、适时点拔的教学方法,把学生的留意力紧紧吸引在解决问题身上,让学生的思维活动在老师的引导下层层绽开,让学生大胆参加课堂教学,使他们“听”有所“思”、“练”有所“获”,使传授学问与培育实力融为一体.
学问点发觉的全过程逐步呈现给学生，让学生体会学问发生、发展的过程及其规律，从而提高学生分析和解决实际问题的实力。
为了调动学生学习的主动性，使学生变被动学习为主动开心的学习。在概念的建立上，借助电脑，演示轨迹改变的动画过程，从而使学生干脆地接受并提高学生的学习爱好和主动性，很好地突破难点和提高教学效率，从而增大教学的容量和直观性、精确性。充分体现了“老师为主导，学生为主体”的教学原则
四、学法分析
在教学中，学生始终是主体，老师只是起主导作用。教学冲突的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此，在教学中要不断指导学生学会学习。学习者在肯定情境中对学习材料的亲身阅历和发觉,,必需设法教给学生好的学习方法,让他们
“会学习”.通过本节课的教学,让学生学会从不同角度分析问题、解决问题;让学生学会引申、变更问题,以培育学生发觉问题、提出问题的创建性实力.
[教学环节]说理由：
课堂上创设问题情境：培育学生主动思维，引导学生猜想尝试，探究，充分调动学生的主动性。老师站在学生思维的最近发展区上，通过现实材料的引领，使学生所学的学问进一步得到巩固,让学生在解决问题中期盼新问题的产生。
探究过程：一个人的洞察力可以通过解数学题提高起来探究过程，会面临困惑、挫折和失败，但是，这却是一个人学习，才智发展的内在要求，消耗的时间和精力，会得到一种难以言说的丰厚回报。
问题既是一切数学活动的动身点，又是一切数学活动的目的地,数学活动促使更高一级的问题产生，使探究不断地深化。
用自己的探讨成果解决实际问题，让学生感受学
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