自闭症儿童教育训练.ppt

关于自闭症儿童教育训练
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中国自闭症教育机构常用的教育方法
实用行为分析（ABA)
结构化教学(ST——TEACCH)
图片交换交流系统(PECS)
关系发展干预(RDI)
游戏与文化介入(PCI)
感觉使其得到与该语言相关的实物。如果孩子不能独立回答，教者再用示范法。
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例子
第一，教者摆出几件玩具让孩子选择。教者留下孩子所选的玩具(如玩具火车头)
第二，教者提出要求：“告诉我怎么玩这玩具。”如果孩子能够正确地反应，教者马上给予表扬和奖励。如果孩子不知道如何回答，则用下面步骤。
第三，教者可以示范给孩子看如何使用该玩具(如推着玩具火车头说“开车了”)。
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第四，教者然后让孩子碰玩具并学教者说话。教者要等到孩子说话(“开车了”)后才放手让孩子持玩具。
第五，等孩子玩一会后，教者说“轮到我了”并要过玩具。
第六，教者然后示范新的语言(如说“开得真快”）。教者应该经常替换活动和语言以吊起并保持孩子的兴趣。
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时间延迟法
示范法是大人先说话，然后孩子能够反应或模仿
时间延迟法的教育目标则是要求孩子能主动说话
许多家长习惯于孩子有需要立即给予帮助。时间延迟法要求大人等孩子开口后才给予帮助。
大人可用环境诱导和鼓励示意等方法帮助孩子开口
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例 子
利用需要创造孩子开口的动因
如有孩子要看电视但却没有遥控开关
建立所谓的共同注意
如教者站在离孩子不远的地方，注意看着孩子等等
教者知道孩子想要什么，但不马上给予帮助
要求教者注意着孩子的举动。
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例子
小刚是个6岁的自闭症孩子并有严重的语言障碍，他不会用语言来要他所要的东西，而这也是他常常出现行为问题的原因。他的父母可以用时间延迟法来慢慢地教他一些有关的语言。他们可以把许多小刚喜欢的玩具放在一个玻璃柜子里但这柜子却上着锁。他们把电子游戏机打开却把控制器放在小刚够不到的架子上。他们可以准备许多彩色铅笔让小刚画画，但这些铅笔却还没有削过。在这些情况下，家长可以等待孩子开口要求帮助，然后运用口头肯定，给予自然奖励，加上语言扩展的方法，帮助孩子提高语言能力。
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环境诱导法
环境诱导法的目的在于通过设计创造一种特定的环境来鼓励自闭症儿童说话与交流。
在具体运用这种方法时，教者要对孩子的周围环境、生活规律和喜欢物品有较好的了解，以此为基础来进行安排。
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例 子
第一，对日常生活环境的利用。例如，教者可以把孩子喜欢的东西放在可望而不可及的地方。孩子必须开口才能得到教者的帮助。
第二，教者可以有意“遗忘”一些东西使孩子开口要求大人的帮助。例如安排一些有趣的活动但却“缺少”某些用品，把玩具放在小房间里但却找不到进门的钥匙，如此等等。
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第三，给孩子选择的机会。当大人给孩子以选择的机会时，孩子往往会更有可能说话。
第四，有意选择一些稀奇古怪的东西来引起孩子说话的兴趣。例如在早上穿衣服时，妈妈故意把大人的鞋给孩子穿，孩子也许会自然地脱口而出：“错了。”这时大人就可以加以肯定，并适当扩展语言。
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第二节 TEACCH
一、什么是TEACCH（Treatment and Education of Autistic and related Communication Handicapped Children ）？
1972年美国北卡罗莱那州议会通过立法建立了自闭症和社交障碍儿童治疗教育部门（TEACCH）该部门设在美国北卡罗莱那大学。
 TEACCH项目是美国北卡罗莱那大学的一个公共卫生项目,是一个以社区为基础,旨在改进孤独症和社交障碍儿童与家庭、亲人、社会相互理解,相互交流,相互沟通的项目。
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二、 TEACCH的影响
经过三十年的研究,TEACCH已成为一项对孤独症儿童治疗和教育非常有效的综合性教育措施。据统计,经过TEACCH训练的孤独症儿童中有47%可回归社会。
 美国有45个州,全世界有20多个国家已开始进行结构化教育,包括美国、英国、丹麦、瑞典、法国、比利时、冰岛、巴西、新加坡、沙特、科威特、俄罗斯、波兰和我国的台湾、香港等。
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三、 TEACCH的内容及特点
TEACCH项目包括:诊断、评价、结构化教育、个体发育计划、社会技巧训练、职业训练、家庭和社区计划,以及父母训练和咨询。
TEACCH的理念是自闭症人士有其独特文化，教师先要了解他们的文化，再跟据他们的文化