高一历史教学心得.doc

高一历史教学心得高一历史教学心得第一篇: 高一历史教学心得一、新教材的优势。紧扣时代脉搏, 增加经济文化比重, 介绍了不同的学术观点, 设置了学习探究课程, 课前提示, 学习思考,资料卡片, 知识链接, 图片资料增多; 内容丰富多彩, 引导方式多样。既可使学生紧跟时代步伐, 又可培养学生分析问题解决问题的能力, 激发他们学习兴趣,还能够让他们适当接触不同的史学观点, 多角度地认识问题。但是在教学过程中也发现不少问题。二、存在的问题 1. 新教材没有体系, 史实不清, 学生很难把握。, 分别讲授政治史经济史文化史。但是由于分专题展开,且不少内容没有讲清基本的历史史实, 使学生无从掌握。教师如果加以补充说明, 时间不允许; 如果不补充, 学生疑问多,很难真正理解教材,提升能力就更难了。 2. 课文中的标题企图体现文学色彩, 淡化甚至消除了历史学科特色。如必修二第一单( 内容来源好: .) 元第一课古代中国的农业经济中从刀耕火种到以以牛耕, 不如直接改为古代中国农耕技术的演进; 再如大禹和他的继承人改为中国古代水利事业等等。这样既简单明了,使学生能很快抓住中心, 无需教师再重新翻译, 又具有鲜明的历史学科特色。 3. 有些课容量太大, 无法按时完成教学任务。仍以必修二第一单元第一课古代中国的农业经济为例, 该课正文含 5目, 此外还有课前提示 1 则, 学习思考 3 题, 资料卡片 2 则, 知识链接 1 则。这样, 一堂课不可能完成基本任务; 至于自我测评. 材料阅读与思考以及常规训练根本无法在课堂上涉及,而目前高一学生又没有能力独立完成。为了给学生讲解一些必需讲解的知识和试题, 不得不多用课时,而学校只能按教学大纲给我们分配课时, 最终就实现不了教学计划。三、相应对策虽然新教材存在一定问题,但我们无法回避,更不可能开历史倒车。为此必须有相应对策,下面结合我的教学实践, 谈谈我的一些做法。1. 紧扣会考标准。教师应熟悉会考标准中的知识条目. 考试要求, 在授课过程中做到有的放矢, 抓住重点. 突破难点。 2. 依据大纲精心备课, 对教材进行重组, 做到心中有教材, 心中有学生。 3. 动员学生做好预习工作。比如, 常规训练知识整理栏中的填空题就可以要求学生提前完成,教师正式上课前进行检查督促。这一过程可使学生了解课文梗概,有助于提升教学进度。 4. 在预习基础上, 一些简单问题放手让学生自己解决。教师要相信学生的能力,敢于下放权力,指导学生自己阅读课文. 运用知识解决问题。这样既可节约时间, 又可培养学生能力, 还可养成不依赖老师的良好习惯。虽然采取一些措施, 但效果并不理想, 请各位同仁不吝赐教。高一历史教学心得(2): 历史课程的专题式教学确实是我们感觉到新课改小新教材的难度,如何降低这种难度,体会如下: 第一,每一节在时间和空间上的跨度比较大,原有的历史教学时序性和整体性较强,新课程则打破了原有的时间顺序和空间范围,虽然其体系上表现比较贯通,立体感比较强,但接受能力可能要降低, 这就需要教师在教学中利用好各种教学资源做适当的引导, 帮助学生整合、构建某历史阶段的框架体系。第二, 新教材内容更简练, 材料更丰富, 能力培养更明显、更具体, 如何通过高中的历史教学, 增强学生的分析、比较、综合、概括、评价等能力, 是高中历史教学的一个重要任务。而要完成这一任务, 就需要教师具有广博的历史知识和较深的理论素质。首先, 打铁先需自身硬。我们也要首先更新我们的教学理念、模式。我们教师只有练好了自己的内功, 才能在教学中运用自如, 满足学生的需要。其次, 教学设计过程中, 要凸出一个核心, 围绕这一核心主题对教材进行适当的整合,以增强专题教学的有效性。其三, 不能割裂各专题之间的联系, 教师要积极引导学生进行知识的迁移,打通中外历史的关节,帮助学生构建历史知识的点--- 线――面。同时,教师还要把历史知识和现实中的社会热点相结合, 让学生通过课堂的教学引发现实的思考,促成学生综合素质的发展。其四, 引领学生对相关历史进行规律性的总结, 让学生学会主动地去探究他们内在的规律性的东西。第二篇: 高一历史教学心得高一历史教学心得作为一名历史教师, 在高一年级的一年教学过程中, 通过不断的学习和钻研教育教学方法, 以及与广大同学的接触交流, 了解到许多学生甚至教师在教学中存在不少认识上的误区, 主要有以下几项体会。第一、高一年级的学习阶段标志着学生学习进入了一个新的时期,在学习的方法上, 学习的认识上, 学习的深度上与初中阶段的历史学习完全不同,但是从学生的角度讲, 很多学生将高一中国近现史当作是炒初中历史的“冷饭”, 普遍学习兴趣不高。学生自认为已经学习过了, 没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成历史课程学习