班级建设方案(共12页).doc

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班级建设方案
班级是学生成长的主阵地，搞：决战高三，放飞梦想，由此拉响了备战高考的号角，激发了他们努力拼搏，团结协作的精神，在以后的系列班会课中，他们积极参与，自行设计，并且自己不断地进行评点和总结，结果一期办得比一期好，不仅图案精美，文字优美，而且形式多样，构思活泼，学生之间关心集体，热爱班级，互相帮助，共同进步的热情在班级中中传递、加强，如潮涌般洋溢着、弥漫着、鼓舞着。
3、主题活动过程中带倾向性的问题要由教师引导、把握。
为了使主题活动起到切实可行的教育效果，班主任应在活动前对组织人员进行适当的培训，以便使活动始终朝着“主题”展开。对一些不好把握的问题，班主任就在亲自走到台前导航了。
（二） 建立有序高效的工作序列。
思想教育应该成序列，东一镐，西一锄是很难收到好效果的。尤其是为了应付检查评比而进行的“主题活动”最不受学生欢迎。深层次的思想教育更应该要形成一个高效的序列。教师要根据学生的年龄和心理特点，以思想认识、学习上存在的问题为依据，设计有效的主题活动或主题班会，实现教育目的。
班级组织建设
    （一）班团委：在班级建立团支部，设立团支部书记，组织委员，宣传委员，负责共青团工作的开展。在班级建立班委会，设立班里班长、学习委员、文体委员、生活委员，负责班级活动的开展。经过军训的接触和了解，通过民主集中制的竞选方式，结合平时的表现综合评定，挑选出一批特点突出亲和力强号召力打并且工作能力突出具有很强的责任心和集体荣誉感的优秀人才，建立起完善的班委团队来为同学们更好的服务，共同学习共同进步。
（二）学习小组：找准同学们的共性，，增进了交流，在发挥自己的特长的基础上积极的参与到集体活动中来，是同学们的个性得到良好的融合，促进同学的共同发展，将大家融入到班集体这个大家庭中，形成共同奋进，共同成长共同进步的良好氛围。
（三）值周班长负责制。主要做法是每周有一人担任值周班长，用以改变“常务班长一个学期管到底
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”的现实。在此基础上进一步完善班级管理模式，具体做法是：
（1）以小组为班级基层管理组织，组建值周班委会。
根据学生的管理能力（可以通过多种形式掌握相关情况）、学业成绩、性别、个性特点、兴趣爱好等诸方面情况，把学生分为小组，每个小组由班主任指派或由学生推选一名素质较高、德才兼备的学生担任值周班长，由值周班长组阁班委会，尽量让每一个小组成员都担任至少一项管理工作，从而达到“人人有事干”。在工作过程中小事值周班委会自己拿主意，大事或把握不准的班主任给予提示或建议，大胆放手管理，培养学生干部的管理能力。这样做的意图是：把以往班级一项工作由一个班干部来做转变为多个干部共同负担，从而更好发挥集体智慧。
（2）建立值周小组工作完成情况和管理效果量化考评制度。
对值周小组工作完成情况和管理效果的考评主要由班主任和班级科任教师负责。这样使他们更容易明白各项工作要达到什么标准，如何接受检查验收。执行各项管理的同时，也逐步掌握了各项管理方法和技能。如：两操出勤、就寝就餐纪律、通讯宣传、卫生评比、学风等项目的量化考评主要由学校考核为准；课堂表现和作业完成情况由科任教师考核，如此等等。把考评权分解到各个层面、所有管理者，使全体学生明白：他们的一切表现都有人给予评价，在无形中，把学生的教育交给了班级和老师所有的管理者，比起一个班主任来说，效果明显不同。在这个强大的组织中，学生的自我约束、自我教育管理能力大大提高。
（3）完善各小组和各个班级成员的综合考评办法。
总的思路是：把个人评比结果纳入其所在小组的整体考评之中，使集体的教育和约束力时刻影响着每一个班级成员，从而达到“好人好事有人夸、不良现象有人抓”的境界，即以良好的班级舆论促使优良班风的形成。
对各个小组和每个班级成员的考评，不仅仅是学业成绩，还包括各方面的综合考评，呈现方式个人量化评分=学业成绩+思想道德测评得分+出勤分+特长分（特长活动中获奖）+奖励分（在学校、年级获得奖励）+负分（违纪或失误分）。班级规定，总分在前列的同学才具备参与学校先进的评选的资格；相应的，各个小组成员的得分总和就是这个小组的考核评分（小组人员数