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家园合作——礼仪之花遍地开
大明总校   谢雅娟
一、案例背景
当今社会,大多是独生子女,自私、霸道是孩子们的通病。家长把孩子看成宝，尽量满足孩子们的各种需求。在这种有行兼无形的“疼爱”中，很多孩子的言行都失去了根本的礼貌用语和礼貌行家园合作——礼仪之花遍地开
大明总校   谢雅娟
一、案例背景
当今社会,大多是独生子女,自私、霸道是孩子们的通病。家长把孩子看成宝，尽量满足孩子们的各种需求。在这种有行兼无形的“疼爱”中，：一代不如一代了。“小霸王”，在社会交往中，往往习惯于以自我为中心、缺乏尊重、谦让、合作的思想。如“进屋先敲门”，“主动问好”等礼貌都没有传承下来。从社会现实来看，弘扬传统礼仪文明已是一件迫在眉睫的事。幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段,更是塑造良好文明礼貌、行为习惯的关键时期。俗话说:“少成假设天性,习惯成自然.”文明礼貌要从小培养，形成良好习惯.
二、案例描绘
案例一：
习惯养成越来越受到家长的重视。礼仪教育是我园的教研课题，今年,按照大明总校要求，将礼仪教育课题和养成教育合二为一。希望这样的教育能更好地促进幼儿成长，也为家园共育开拓了更加广阔的平台。总校给幼儿订了一整套礼仪教育用书，安排班主任对幼儿进展礼仪教育，将礼仪教育安排在一日活动的固定时间。家长需要，教育各级部门配合，礼仪教育在生活中、游戏中、教育活动中互相浸透。家园合作,幼儿礼仪教育之花常开不谢。
 
案例二：
早上，小朋友们在玩积木，颜色、形状很多，小朋友们都玩的挺开心的。这时，浩浩和超超两人同时喜欢上了雪花片，于是谁都不肯让,抢夺起来，老师过去后还是不放手，最后老师说:“再这样,谁也不用玩了.”于是把抢夺的雪花片给没收了。没有老师、家长的教育，孩子们怎么能懂得如何处理解决一些切身利益的事情呢？
案例三：
一天早上，王老师站在门口迎接孩子。迎面走来一个小男孩说：“老师好!"多有礼貌的小朋友,王老师心里想。于是赶紧回应:“小朋友好。”小男孩：“我又不是叫你！”边说边转头走了。原来他叫的是幼儿园的另外一位在门口的老师。当时我就在想，这是孩子自身的行为问题呢，还是我们老师教育引导不够，或其它原因？
案例四:
早上,我带着孩子去参加晨间活动，刚好看到一位奶奶吃力的抱着孙子，一步一步渐渐地走过来,嘴里还劝着说：“乖孙子，自己下来走一下，奶奶抱不动了."虽然这样说但脚却似乎没准备停的意思。孙子：“不,我走不动，奶奶抱。”于是我走上前说：
“小朋友,长大了,自己可以走的，男孩子力气可大了。"我刚说完他就“一赤溜"下来，还“跑”：“还是老师有方法。"我想像这样的例子举不甚举。之所以这样，是因为家长爱孩子的方法不正确所至。
案例五：
一天离园,我无意中在幼儿园门口我看到了这样一幕：一个年轻的妈妈带着刚被接的小朋友。妈妈手里还拿着一瓶“绿茶”:“妈妈给我喝一下”。瓶中的水并不多了，小朋友一下就喝完了。于是拿着空瓶跟着妈妈走。大概1分钟后，妈妈说：“拿着空瓶干什么，扔掉吧，要来干嘛！"说完随手一扔，女孩回头看了一下。，小女孩会把它仍入垃圾筒吗？家长是孩子的第一位老师