解简易方程教学反思.doc

解简易方程教学反思
       在以前人教版教材中，学习解方程之前首先要求学生掌握加、减、乘、除法各部分之间的关系，然后利用加减乘除各部分之间的关系来求出方程中的未知数，而今的人教版 教材的设计打破了传统的教学方法，而是借用天平使学生首解简易方程教学反思
       在以前人教版教材中，学习解方程之前首先要求学生掌握加、减、乘、除法各部分之间的关系，然后利用加减乘除各部分之间的关系来求出方程中的未知数，而今的人教版 教材的设计打破了传统的教学方法，而是借用天平使学生首先感悟“等式"，知道“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个规律，这样就能从真正意义上很好地提醒方程的意义，进而学会解方程，还能使之和中学的移项解方程建立起联络。在这节课的教学中,我从以下几个方面入手：
       一、感受天平的平衡现象，悟出等式的性质变化。
       1、在学衡来呈现等式的性质，学生能直观形象的理解性质，平衡的条件是两边同时加上、或减少一样的重量，才能保持平衡。但详细到方程中应用起来学生感觉比较抽象,我引导学生在反复操作中理解加、减一个数的目的和根据。（精品文档请下载）
         我在天平的左侧放5克砝码，右侧也放5克砝码.（抛砖引玉）
        2、学生亲自动手反复不断的进展操作。（学生动手操作)
        在此根底上,我再做进一步的引导。
       活动是获取真知的有效途径,通过以上的活动，学生可以很顺利地得出结果：天平的两侧都加上一样的质量，天平仍平衡。（精品文档请下载）
        3、老师：请同学们都想一想，假设天平两侧都减去一样的质量，天平会出现什么现象?你能列出几个这样的方程吗？（学生同桌之间通过充分地交流,反响交流结果，学生得知，假设我们把天平作为一个等式（当天平平衡时）的话,等式的两边都减去同一个数，等式仍然成立。通过引导，学生能完全得出了等式的性质。最后我们通过学生自己的整理和总结，把以上发现的性质合二为一。得出：等式的两边都加上(或减去）同一个数，等式仍然成立。（精品文档请下载）
        二、利用 等式性质解方程-— 初步感悟它的妙用
       在课堂上学生对用等式的性质来解方程感到很陌生，在他们原有的经历中更喜欢用加减法各部分的关系来解,所以我们要特别注意引导学生认识到用等式的性质来解方程的优越性,从而养成用等式的性质来解方程的习惯.（精品文档请下载）
       在整节课的教学中，其实学生是非常主动的,他们总觉得天平能启发着他们去解决这么神奇的方程，孩子们对方程都有一种难以割舍的好奇心。（精品文档请下载）
       。通过教学，学生利用等式的性质学生能解决简单的方程，但我认为利用等式  性质解方程的方法单一化，内容虽少问题