《数学广角——推理》教学设计.doc

推理（第1课时）
教学内容：教科书第109页的内容
教学目的：
通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经历。
能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进展推理。
在简单推理推理（第1课时）
教学内容：教科书第109页的内容
教学目的：
通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经历。
能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进展推理。
在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进展数学表达的才能.
使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地考虑问题的意识。
教学重点:理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经历。
教学难点：初步培养学生有序地、全面地考虑问题及数学表达的才能。
教学过程
激趣引入
老师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？
老师：接下来我们就玩个猜一猜的游戏。老师想请两名同学当老师的助手，一起合作完成。谁愿意来？
老师请两名学生上讲台。
老师（呈现两张卡片，反面向学生）:另外，这个游戏还有两名小动物和我们一起参加.
老师将两张卡片分别交给两名学生，两名学生将卡片拿在手里并放在背后，不要让其他同学看见。
老师:如今请大家猜一猜他们分别拿的什么卡片,看谁猜得最准。
学生乱猜。
老师：大家猜什么的都有，那到底是什么呢？请听老师的提示,，谁拿着大象?（精品文档请下载）
学生再猜测.
老师：这两种情况，到底是哪一种呢？你们能确定吗？
老师：请听老师第二个提示，A同学拿的不是大象。你如今能猜出他手里拿的是什么了吗？
老师：你能说说你是怎么猜的吗？
学生：A同学拿的不是大象,就一定拿的是小老虎。
老师：那B同学手中的小动物是什么？
学生：因为A同学拿的不是大象，那么大象就在B的手上。
两名学生亮出图片，揭晓答案。
老师：很好，,你有什么想说的？
老师:对,这就说明在猜的时候我们不能漫无目的地随意猜,而要根据所给的条件来猜。像这样根据已经知道的条件,逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。今天这节课老师就和大家一起来进展一些简单的推理。
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老师板书课题:数学广角——推理.
（设计意图：在日常生活中，学生已经积累了一定的进展简单推理的生活经历,只不过没有意识到这是推理的内容。通过“猜一猜”的游戏活动,能唤起学生已有的生活经历，激发学生浓重的兴趣.）（精品文档请下载）
探究新知
呈现问题
：有语文、数学和思想和生活三本书，下面三人各拿一本，再分别出示小红和小丽说的话，最后出示问题.（精品文档请下载）
理解题意、分析问题
老师：从题目中你能知道些什么？要我们解决什么问题？“有语文、数学和思想和生活三本书，下面三人各拿一本”这句话是什么意思?（精品文档请下载）
老师：到底他们三人分别拿的是什么书呢？请同学们先独立考虑,把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，再把你的想法和同组的同学交流一下。（精品文档请下载）
学生活动,汇报