《理解、运用象征手法》教案.docx

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《理解、运用象征手法》教案模板
训练目标：
一•理解象征手法的特点
二•能够运用象征手法
导入
由所学的内容引出象征的概念：
于谦《石灰吟》
雷蒙托夫《帆》、普希金《我羡慕你，大海的勇敢的船夫》
《海鸥乔那坦》
《望于智慧。弗罗斯特的诗歌给人的一种强烈感觉是在平实描写之后出现的无穷无尽的难以阐释的意韵，你分明感觉到此中有真意”但是欲辩已忘言。”弗罗斯特是在他生命中体悟出了真意”然后才开始•写作的，但他不把那真意”点破，他十分推崇含而不露；他的每一首诗都是一个意味深长的暗喻，你每次读它们，都会发掘出更深的意蕴，发现出许多盘曲的小路，许多不同的感觉。他给我们的是一个个暗喻，你最初以为它是一个简单的直截了当的陈述，可是然后你会忽然发现这是一个暗喻。这样，你就强烈地感触到他的诗中的多种经验，多种结构，相互交织在一起，时隐时现，给人一种现实与梦幻交替出现的恍惚感觉。你能在他诗中听到现实之外的另一个声音；你感觉到他诗中出现的意象都是经过诗人精心处理，如他所说的是经过他清洗了的土豆”弗罗斯特富有立体感的充满智慧的诗歌，正好暗合了法国画家塞桑所说的：艺术就是一些真实又具体，并且经过艺术造作的某些东西。”
多年来我情不自禁地跟随他开创的路往前走，看见他那坚实的脚印；我们的脚印混淆在一起，我回头时无法看清自己的；后来我听到他这样对我说：我们每一个诗人天生就是要表现某种自己特有的东西的，他的首要义务是否定他的先辈，否定先辈们的修辞，你必须创造自己的语言。”是的，你要找到自己的道路。现在，我看到自己面前，一条条路上绿草茸茸，没有人走过，它在等待着我去开拓它们……弗罗斯特的路由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！
教学设计示例
第一课时
(―)明确目标
要求学生勾画阅读提示的要点，明确学习《陋室铭》的素质教育目标。
师生讨论，逐条板书或投影显示本节课素质教育目标。
2. 整体感知
1 •教师引导：要准确地理解作品的思想感情，就要对作品的时代背景、作家的身世、处境作一些了解。让我们先复，了解他为什么要写这篇铭文”
刘禹锡，字梦得，唐朝人，自幼好学，21岁中进士，官至监察御史。穷则独善其身，达则兼济天下”是中国古代知识分子调整仕途得失的一条基本心理原则。刘禹锡是中唐时期政治上的激进派，主张改革，但是遭到保守派的排挤，一再被贬，因而作此铭文，自剖肝胆，表达了自己处陋居穷而不改人格与德操的信念。
2•结合注释学忆。教师当堂抽查。
铭，古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。
3•指名学生朗读，教师订正读音及节奏，全班学生齐读。
[复忆并检查，个别读与集体读相给合都是中学生注意力、提高学生学习效率的有效方法。]
3. 教学过程
1•学生对照注释自读，疏通文字，时间为四分钟，教师巡视，个别解答学生的疑问。
2•教师结合课后练习及预习提示的问题向学生提问，检查自学情况。
(1) 这篇文章中的哪句话能提奖全篇大意？是什么意思？
斯是陋室，惟吾德馨。”德馨”指的是品德高尚，说明陋室”值得铭颂，不在其陋，而在身居陋室”的人品德高尚。
(2) 文章头两句有何作用？
写有