高考后高三生物教学反思.doc

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高考后高三(San)生物教学反思
　　生物教学不是一件简单的工作，作为一名高三生物老师，在教学过程中难免碰到各类各样的问题(Ti)。所以，我们需要对教学工作进展总结，总结本身是若何解决这些问题的。下面我谈一下本身的教学反思，面看〕等常识有机地联络起来才是一个常识网。这个网还可以进一步扩展与农业消费中作物增产、社会热点问题〔如温室效应〕等联络起来。
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这种常识收集的构建在高考复习中很是主要。是以，对根底常识的复习要到达精确〔要使学生精确地把握常识〕、精巧〔学过的常识要用得上、用得准〕、精辟〔要形成常识收集，使书本由厚变薄，最后要酿(Niang)成属于本身的工具，同化到本身的不雅念中〕。
同时，注重根底常识的落实。高测验题固然难度年夜，对才能要求高，可是考察的标的目标仍然是注重学生(Sheng)对于根底常识的把握，没有常识的堆集，才能是很难形成的，所以教学中仍然要注重落实根底常识。
三、强调审题、阐发题的主要性
高考中非选择题所占比重比拟年夜，学生在日常平凡的操练中碰到的问题就是，本身的谜底和准确谜底偏向较年夜，可是并不知道这此中的原因。做再多的题，仍然不会考虑，原因在于学生不会审题。针对这个问题，日常平凡操练中，要注重练习学生在标题问题中划出，找出考察的常识点，有针对性地考虑，并写出阐发后的谜底。
如今理综测验，强调考的是常识，用的是才能，而不是死记硬背，要把常识活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很主要，要让学生阐发本身做的题的对错在什么处所，把常识点深挖、吃透。不克不及简单的归于草率或者粗心年夜意，底子的问题仍是对概念的理解和运用的不敷。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不该该羞于拿出来，现实是学生堆集的一笔财富。
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教学中不克不及只顾本身讲解，一味的教学式，使学生持久的只是被动的承受，晦气于培育学生自力考虑、阐发问题的才能。更多的应该让学生自动的考虑，而且去交流会商，找到本身的问题，带着问题去理解老师的讲解；同时，一些简单的问题，同窗会商就可解决(Jue)，老师不必题题讲解，迟误讲堂时候。
四、注重学(Xue)科之间的穿插浸透
跨学科命题是高考命题鼎新中的一项主要行动，其目标是经由过程学科间的常识综合，考察学生对中学所学相关课程根底常识、底子技术的把握水平和应用这些常识和技术阐发、解决问题的才能，以促进中学教育教学鼎新，培育学生的立异意识和立异才能。面临这种鼎新，我们作为一个通俗的生物学老师，起首要搞好本学科的教学。在此根底上，应尽力介绍生物学与其他学科常识的互相联络，对一个问题的解决，不单从本学科，而且尽可能联络各类相关学科。例如涉及到卵白质时，不单要从生物学的角度让学心理解卵白质的的底子构成单元、若何脱水缩合成多肽，若何形成复杂的空间构造，还可以联络到化学常识，让学生复习卵白质的化学性质，进而辨别卵白质的本质，并不是与双缩脲发生紫色反响的物质都是卵白质，比方说尿素形成的双缩脲就含有肽键，也可以与双缩脲发生紫色反响。
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五、让学生正视(Shi)记忆，理解，考虑
对于生物学科，分歧的人有分歧的理解。有的人认为生物是文科，背(Bei)一背就可以了，也有的人认为生物是纯理科的工具，应该以理解为主。这现实上就导致了分歧的进修方式，有的人先记忆后理解，理解不