有效教学和“咬文嚼字”.doc

有效教学和“咬文嚼字"
什么是有效教学呢?我觉得就是老师以朴实、扎实、平实的教风使教学更有效果，更有效率，使学生的学习更有效益。
一句无心的话，一个忽略的眼神,一个不经意的行为,一种惯常的态度……课堂教学中微缺乏道的细末之处决定着教有效教学和“咬文嚼字"
什么是有效教学呢?我觉得就是老师以朴实、扎实、平实的教风使教学更有效果，更有效率，使学生的学习更有效益。
一句无心的话，一个忽略的眼神,一个不经意的行为,一种惯常的态度……课堂教学中微缺乏道的细末之处决定着教学的成败，，是开启进步课堂教学效果的大门.
下面是我结合自己的教学理论对关于小学语文字、词教学的一点体会：
教学中的人文性
在教学理论中常碰到这种现象：老师辛辛苦苦备课、上课，学生却学得枯燥、乏味,依葫芦画瓢，、词教学中表现得尤其突出。我想我们老师假设可以采用多种形式，学生也会学得不亦乐乎！如:编识字儿歌就是帮助学生形象识字的一种好方法。那怎样编呢？如“睡”字,左右构造，可以这样编“睡觉闭上眼，侧目在旁边。右边笔画多，，，牢牢记心间.”教学“德”字，可编成“二人团结心连心,遇事一起动脑筋。十四个人一条心，黄土也能变成金.”又如“善”字，我们班的小朋友经常写错，我就写了一首识字儿歌“一只小羊真淘气，爬上爬下做游戏，看见大哥在下面，骑上羊头好得意，压得大羊张口叫，小羊我得好兄弟，我本仁慈不能欺。多有意思呀！
猜字谜也是一种令学生感兴趣的识字方法。：学习了“牙"字后为“乐”字编写的谜面为“一字很稀奇，和牙差不离，上边横变撇，下边多一笔。”学“狱"时可编成“两狗在两下,，它俩还对话。”理论证明，字谜识字非常有助于学生掌握汉字的形体和意义。同时,还能培养学生的想象力，做到寓教于乐。
字词教学中的写字一关也是值得我们深思的。
我在教《惊弓之鸟》一课中的“羸”的字型时，试着引导学生注意“羸”是上中下构造，大家瞧，它们都很谦让，应该把字写扁一些。再如给“交”加“双耳旁"组成郊游的“郊”时，提醒学生注意“交"在“郊"中的变化,“捺”要变成“点"，那是因为它很有礼貌。这样把文明礼貌教育有机地渗入字、词教学中,不仅是教学生做人的道理,犹如绵绵春雨，润物细无声。
教学中的“咬文嚼字”
在语文课堂教学中,使学生有效地理解课文中的重点词语是一项重要的教学任务，因为有时抓住一两个关键的词语,往往可以起到“牵一发而动全身"“咬文嚼字"，却是非常有讲究的事情,一些老师要求学生照搬、照抄、照背参考书或字典对词语的解释，其效果是极其有限的，更谈不上活学活用了.
曾经有一位老师上《我的伯父鲁迅先生》一课时,在“咬文嚼字”时不但讲究艺术,而且注重实效。比方理解“追悼”的意思老师并没有让学生查阅工具书，而是让学生读课文下面“追悼”的详细表现。学生读后，老师说：“致敬、痛哭、送挽联、送花圈这些都是追悼的详细内容。通过这些方式对死者表示思念。追悼就是这个意思。请同学们再读,体会体会。”你看通过这样的教学,学生真正知道了什么是“追悼”,远比查阅工具书来得好，并且使学生记住了这个词语