控制铁生锈的速度.doc

课题
控制铁生锈的速度
授课日期

课时
第一课时
教学目标
科学概念：
水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方课题
控制铁生锈的速度
授课日期

课时
第一课时
教学目标
科学概念：
水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：
继续学习“假设—检验〞得出结论的科学探究方式，自己设计比照实验进行验证。
用“科学讨论会〞的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：
分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
设计理念：本课承接第5课课外实验的结果，在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。懂得了铁生锈的原理，知道了影响铁生锈速度的原因，可以帮助人们寻找更佳的防锈措施这样把科学知识和生活实际紧密联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。
教学重难点
教学重点：实验现象论证生锈条件。
教学难点：设计合理的比照实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。

教学和媒体准备
课前经历第5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录

教学过程
设计意图
参考资料
修改后教学过程
设计意图：以生活情境的形式提问，让学生更好地领悟就在身边，科学需要学以致用。
一、回忆导入：
在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：
生锈的条件和生锈速度的影响实验。
二、交流展示实验成果
1、各组回忆实验过程，整理实验结果，准备交流
2、集体以小组为单位交流〔在交流评价中注重实验设计中的比照，以及说明的问题〕
3、出示38页实验记录表：
分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？
讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？
4、可以怎样改良你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改良的地方么？
5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢
1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所