普罗米修斯盗火.doc

一、引入课堂教学
1、出示:普罗米修斯 盗火 折磨 惩罚
2、你们能不能根据这些词语，提出一些有价值的问题。
二、抓住词语“普罗米修斯”，初步感悟人物形象。
1、师:谁能用设问句的形式来简单介绍一下普罗米修斯。
生：普罗一、引入课堂教学
1、出示:普罗米修斯 盗火 折磨 惩罚
2、你们能不能根据这些词语，提出一些有价值的问题。
二、抓住词语“普罗米修斯”，初步感悟人物形象。
1、师:谁能用设问句的形式来简单介绍一下普罗米修斯。
生：普罗米修斯是个英勇而极富同情心的神。
2、师：真聪明，这就是全文的中心句，读读这句话,你从中知道了什么？
三、抓住词语“盗火”,再次感悟人物形象。
1、生提出:谁盗火？为什么盗火？怎么盗火？结果如何？
① 你们从普罗米修斯去盗火感受到他怎么样？
② 带着你们的感受读中心句:普是个英勇而极富同情心的神。
2、学习他怎么盗火后，师问:你们感受到普罗米修斯怎么样？再读中心句。
四、抓住词语“折磨”，深化感悟人物形象。
1、 生提出：谁折磨谁？为什么折磨？怎么样折磨？
2、 那普罗米修斯受到了怎么样的折磨呢？示:第六小节.
① 同学们，用心读读这段文字，小组合作学习,抓住重点词语谈谈你的感受，我看哪组同学感受到的最多，配合得最好，老师给他们插上小红旗。
② 生交流。（相机出示悬崖绝壁：把你绑在上面，孤零零地一个人,而且不是一天，是好多年，你的心里会怎么样？是一种精神的折磨。
烈日暴雨:身心的折磨.（除了这些还不够，还有鹫鹰）
③ 同学们,这些折磨是一般的折磨？是宏大的肉体和精神的折磨.
3、普罗米修斯忍受这这样的宏大的痛苦的折磨，他象宙斯屈从了吗?懊悔了吗？读：他不懊悔,不屈从……
① 你从中感受到什么？读中心句。
【评析】：这回我的设计理念是：抓住重点词语,让学生提出有价值的问题，由问题牵引出文章的重点段落，自己感悟体会。 整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐。。件。园)贯穿着自主、合作、探究学习的新课程教育理念,表达了让学生主动开展的人本精神.
课堂的详细教学特点是:
一、“普罗米修斯是个英勇而极富同情心的神”这一重点贯穿全文,层层深化感悟。
整个教学过程(。），课文的重点“普罗米修斯是个英勇而极富同情心的神。”贯穿在每个教学环节中，每教完一个环节，我就让学生感受“普罗米修斯是个英勇而极富同情心的神",。
二、抓重点词语学习段落，深化文本，自主学习。
这篇课文,我抓住三个重点词语：普罗米修、盗火、折磨。由词入手,学生提出了这样值得讨论的问题，如“片段二”，这样的教学形式，摆脱