《指南》学习体会.doc

精学《3-6岁儿童学习和开展指南》体会
本学期,通过我园精学《指南》园本系列培训，使我对安康、语言、社会、科学、艺术五个领域内容，有了更深的理解和感悟,并逐步细化到日常的工作中。
《指南》提出了每个阶段幼儿应到达的开展程度,但是在我精学《3-6岁儿童学习和开展指南》体会
本学期,通过我园精学《指南》园本系列培训，使我对安康、语言、社会、科学、艺术五个领域内容，有了更深的理解和感悟,并逐步细化到日常的工作中。
《指南》提出了每个阶段幼儿应到达的开展程度,但是在我们的实际工作中，我们老师遇到的所有孩子不是都能同时到达同一个程度。在孩子之间，存在着个体差异，有部分孩子明显高出或低于应有的开展程度。作为老师，我们要用平和的心态来对待,允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进展鼓励、指导和帮助,使每个孩子都得到较好的开展。（精品文档请下载）
《指南》的建议非常明晰详细，有指向性；从安康、语言、社会、科学和艺术明确了不同年龄段的孩子的年龄特点，给予了很全面的建议，让我们知道不同阶段的孩子需要什么，他们才能的范围。这样老师理解清楚后，不仅在学习和游戏中给予支持，在孩子的操作材料上也会表达出层次,使老师们有了更多的方向。（精品文档请下载）
在所有的园本培训内容中,我感触最深的是：“基于《指南》学习后对游戏材料的提供、老师指导的再分析”。通过《指南》学习和聆听游戏中心组老师们的交流和讨论:老师在游戏材料的摆放上，在游戏材料的提供上的策略,大班在材料的制作上出现困难时，老师才给予适时的帮助
等内容，反思自己：小班游戏材料提供及指导。（精品文档请下载）
由于小班幼儿直觉行动性思维强、随意性强，对周围成人活动的认识片面、不完好等特点,我对“小班幼儿角色游戏材料投放”，结合幼儿游戏时的实际现象，材料投放应适时、适量。适时投放，保持积极主动性。它不仅能激起幼儿对游戏的积极主动性，。半成品材料的适时投放。现成品材料的适时投放。（精品文档请下载）
如在“娃娃家"中,孩子们重复玩着厨房的“锅碗瓢盆”，部分幼儿失去了对它们的积极性，开场不断往外跑，从而也丧失了自己的“角色身份”。在一次游戏中，我偶尔发现爸爸妈妈急匆匆地到“幼儿园”接“孩子”，回到家后，“妈妈”又迅速脱去孩子的“裤子”，边脱边嘀咕：“以后不能再小便在身上啦！"游戏讲评时，我特意请“爸爸妈妈"来介绍一下这件事情,“妈妈”介绍了自己的行为后,她表示:“宝宝衣服太少了，下次要去帮宝宝买几件衣服!"我顿时想到:有纽扣的娃娃衣服和衣架可和时投放在娃娃家了，因为如今部分孩子的游戏积极性已经从“物品"转向“娃娃",通过真实的小衣服和衣架这些现成品的投放可以让幼儿为娃娃换换衣服(解、扣纽扣)、晾晾衣服，不仅促进了幼儿的动手等自理才能，还使幼儿对“娃娃”的游戏积极性更深化，让
“娃娃家”的游戏内容更丰富。适量投放，保证标准操作性。（精品文档请下载）
为了吸引幼儿对游戏的兴趣，我们提供各种各样的游戏材料，虽然幼儿对材料的兴趣很浓重，但经常导致游戏区杂乱无章、游戏常规不易建立等现象。最后在掌握“适量投放"的原那么后,幼儿和材料的互动更标准有序，幼儿的游戏常规也更好了。如:“娃娃家”材料的适量投放。开展“娃娃家”游戏时也有同样的感受。记得开学初,