普通高校本科教学工作合格评估指标体系.doc

《普通高校本科教学工作合格评估指标体系》指标及基本要求解读 1. 一级指标:办学思路与领导作用二级指标:学校定位;领导作用;人才培养模式学校的办学思路是学校的顶层设计,它对学校的建设和发展具有特别重要的意义。办学思路是在长期办学过程中形成的,体现在学校的各项工作中,合格评估的各级指标都会与办学思路有关。考察一所学校的办学思路,不仅要看它的二级指标,还要看合格评估指标体系其他指标,如师资、资源配置、专业设置、教学计划、课程设置等。领导作用则侧重考察学校是否具有一支尊重教育规律、教育理念先进、管理能力和执行能力较强的各级领导班子。 学校定位主要观测点:学校定位与规划 学校定位与规划. 基本要求:学校办学定位明确,发展目标清晰,能主动服务区域(行业) 经济社会发展;规划科学合理,符合学校发展实际需要;注重办学特色培育。考察学校定位主要看其是否符合“四个为主”:一是以服务地方为主,看其专业布局是否面向地方(行业)经济社会发展需要;二是以本科教育为主,看其本科生比例是否适当;三是以应用型人才培养为主,看其是否培养生产、建设、管理、服务一线需要的高素质专门人才;四是以教学为主,看其是否科学处理教学与科研关系,依据自身的条件优势和发展潜力,注重形成办学特色。“学校定位”是指,根据经济和社会发展的需要、学校自身条件和发展潜力, 找准学校在人才培养中的位置,确定学校在一定时期内的总体目标,培养人才的层次、类型,人才的主要服务面向。所谓“根据经济和社会发展的需要”,就是学校的定位要适应国民经济或区域经济的要求,要适应社会和科学技术发展的需要,要符合学校的实际(或是经过努力可以实现的)条件。“学校的总体目标”是指学校在国内外高等学校中的位置;学校的学科结构(理工农医管经文等);学校的类型(研究型、研究教学型、教学型);学校培养不同层次人才的结构(研究生、本科生、高职高专生)。“人才的类型”是指应用型、研究型、研究应用型。“服务面向”有两层含义:一是服务范围(为行业服务,为区域经济服务, 为全国服务)。二是毕业生的工作性质(从事研究、开发、基层的一些实际工作)。学校规划的目标应体现学校的定位,其相应措施是为了保证学校定位的实现。专业建设规划对保证本科教育的健康发展、稳步提高本科教学质量具有重要意义。考察学校定位必须考察学校的规划,尤其是专业建设规划。专业建设规划要合理,要适应社会、经济、科学技术发展的需要,要符合学校自身条件(有相应学科支持),要遵循教育规律。专业的总体布局和结构要符合学校的定位,有在行业或地区有一定影响的优势或特色专业。学校规划的目标应体现学校的定位,其相应措施是为了保证学校定位的实现。考察学校定位必须考察学校的规划,包括学校教育事业发展规划,学科专业建设规划,师资队伍建设规划和校园建设规划。 领导作用主要观测点:领导能力;教学中心地位 领导能力基本要求: 各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律,树立“办学以教师为本,教学以学生为本”的办学理念,认真落实学校发展规划和目标,教育教学管理能力较强。(1)各级领导具备先进的教育思想观念。办好一所学校,必须要有先进的教育思想观念。学校的一切改革离不开思想观念的转变。先进的教育思想观念要具有时代特征,要随时代的进步不断转变。现在要更加重视教育教学质量,要树立具有时代特征的质量观、人才观。学校要强化质量意识,牢固树立人才培养的质量是高等学校生命线,提高教学质量是永恒的主题这样的观念。结合学校的定位,制定质量标准并切实实行。先进的教育思想观念,要遵循教育规律,处理好扩大规模与提高质量、统一性与多样性、“成人”与“成才”、规范管理与改革创新等关系。(2)学校的党政一把手是教学质量的第一责任人,对保证和提高教学质量负有重大责任。学校的党政一把手要统筹学校的各项工作,把主要精力真正放在教学工作上,把质量意识落实到具体工作中。学校领导要带头转变教育思想观念, 在观念、制度、工作上有所创新。(3)各级领导要树立“办学以教师为本,教学以学生为本”的办学理念, 认真落实学校发展规划和目标。(4)侧重考察学校是否具有一支尊重教育规律、教育理念先进、管理能力和执行能力较强的各级领导班子,这对新建院校的建设和未来发展都是至关重要的。 教学中心地位基本要求: 有以提高质量为核心、落实教学工作中心地位的政策与措施,重视建立并完善内部教学质量保障体系;各级教学管理人员责任明确,各职能部门服务人才培养情况好,师生基本满意。高等学校的核心任务是培养人才,人才培养的中心环节是教学工作,因此, 教学工作始终是学校的中心工作。学校教学工作中心地位根据以下几点进行考察:是否以提高质量为核心,基本构建了质量保证体系;党政领导是否重视教学工作,经常研究教学工作,并能深入教学第一线进行调