《背影》教学设计（教案）.doc

《背影》教学设计
《背影》教学设计
学 科
语文
年 级
八年级
教学形式
单一课
教 师
王杨
单 位
新乡七中
课题名称
《背影》
学情分析
《背影》是一篇感人至深的散文，文中表现的父子深情很容易打，可看作是父亲的一种特殊“相貌”，生活的暗示，独特发现,使作者选择了这个最正确的表现角度。“背影”是贯穿全文的线索，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影"真切地表现出来。“背影”意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。假设换成《回忆我的父亲》就会显得文意太过直白，没有深度，缺乏内涵,平庸无味了。
2．本文以“背影"为线索，文章四次提到的“背影”分别出如今哪些段落？它们的作用有何不同?文中哪一次“背影”是写作的重点?
  明确：第一次：难忘背影。
文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓重的感情气氛覆盖全文。
    第二次：刻画背影.
在车站送别的场面中,“背影"作了详细的描绘,这是本文
写作重点。表现了父亲爱儿子的深沉感情。
    第三次：离别背影.
父子分别,看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失,离情别绪，又催人泪下.
   第四次：再现背影。
,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自已，和文章开头照应。
 3．父亲的“背影”，是否让作者有所触动？表如今哪里？
明确：表现是四次流泪。
第一次的“泪”：悲哀之泪.
祖母亡故，老父解职,家境惨淡,因百感交集而“簌簌地流下泪来",为“背影"渲染了悲凉的气氛。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀.
第二次的“泪":感谢之泪。
父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨,攀上爬下,沾泥带土,被其深沉、真挚的爱冲动得“泪很快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深，反响之速，衬托出父亲在特定的环境下,给作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。
第三次的“泪”:不舍之泪。
是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里,再找不着了"的时候，离情别绪,悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字,反映出作者悲其家境惨淡,感其父子情深，叹其相见无期,到达了情不能自已的境地。
  第四次的“泪"：感伤之泪。
接读父亲来信时，在“晶莹的泪光"中又看到了八年前分别时的父亲“背影”,更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义该是多么深沉、复杂啊!这种在“泪光”中再现“背影”时，戛然而止,和开头不忘背影相照应,其震撼读者心灵的力量.
4．四次“背影”的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实和虚之间关系如何?
   明确：第二、三次是实写，第一、，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。
五、合作讨论、质疑探究 ：  
   1．精读第6段，合作讨论完成下面的表格，并答复以下问题。
穿着
黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍
体态
肥胖
走路姿态
蹒跚、渐渐
动作
探、攀、缩、微倾
年龄
老年
心态
心里很轻松似的
①父亲这样的穿着打扮在文章中有何作用？
明确: ，照应文章的开头。
，表达父爱子的感情，有利于理解文章的主旨.
C。穿黑色衣服和他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑惨重的感觉,这是一个惨重的背影!
 ②作者运用了一系列动词来表现父亲过铁道买橘子的情景，这些动词有怎样的表达效果？学习白描手法。
所谓白描,就是不 设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目睹之感。
明确：“攀”字说明无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身,
向上需要力量，一个上了年纪的父亲，令人揪心。
“缩"字说明无处可蹬，脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,假设手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。让儿子心情紧绷。
“倾”字生动形象的说明父亲要爬上月台虽然非常困难，但又非常努力的样子。作者看到的是一个困难努力的背影.
  ③对父亲来说爬过月台是一件很困难的事儿，父亲却“心里很轻松似的"，为什么？
明确：攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的；为儿子买好桔子，不必担忧儿子路上口渴,尽到了作父亲的责任后的欣慰和满足，表达父亲对儿子的爱。
   2．文章中父亲的语言很简短、平淡，请画出文中对父亲的语言描写，体会其中的情感。
   ① “事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？”
 明确:从外表上看父亲比较想