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和大师面对面
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美国研究现状的评价再次印证了这一点。
　　欣赏着沿途风光，讨论着研究问题，时间过得特别快，很快我们来到会议的驻地。晚餐之后，我找到一个机会问起了让我深感好奇的那个问题：WebQuest风靡一时，到底是什么原因呢？
　　Dodge略略思考了一下，这样答道：“和学生学习需要支架一样，教师的教学设计能力的发展同样需要支架。在WebQuest中，我们给教师们提供了固定的结构、大量的规则和指导，教师们不需要从头开始设计，操作性强，容易去做。我想这是众多教师选择WebQuest的原因吧。”
　　这简短的几句话让我陷入了深深的思考，如今教师的专业发展已经成为各级学校极为重视的环节，其中不乏为提升教师理论水平而开设的大量讲座。但这些讲座到底对老师们的实践起到了多大的指导作用呢？老师们需要的是行之有效的方法，在专业发展中时时需要“支架”为发展铺平道路。当一位老师对设计研究性学习一筹莫展的时候，抽象高深的理论和切实可行的方法之间，他会如何选择呢？答案是显然的。
　　第二天上午，Dodge教授准时坐在了研讨会的讲台上。我作为翻译坐在他的旁边，心中兴奋不已。风靡全球的WebQuest的创始人，今天将通过我的翻译和北京乃至全国各地的老师作首次交流，这对我来说是多么难得的机会啊！
　　“基于WebQuest的知识建构透视”是Dodge教授报告的主题。在报告的开头，Dodge教授首先用一个Google的检索界面，引出了这样一个问题：“全球有许许多多老师在使用WebQuest进行教学，但我们知道它是如何起作用的吗？”为了回答这个问题，Dodge从学习原理、WebQuest典型案例和对WebQuest学习过程的透视三方面进行了深入分析。
　　在学习原理方面，Dodge从前序知识、同化建构、分布式练习和情境认知四个角度进行了阐述。Dodge认为，学习者对某一主题的了解程度，影响了他们对这一主题进行进一步学习的速度和深入程度。新知识结构是在旧知识的基础上修改、发展而成的。当对学习内容的学习时间增长时，学习效果也就越好。在情景中呈现的学习内容更加适合学习。然而，情境也有两难问题：太多情景信息，会影响知识的迁移；太少，则会影响学习效果。
　　接下来，Dodge用一个案例告诉了大家什么是一个好的WebQuest。在这个案例中，教师为学生虚拟了一个情境。故事发生在沿海城市Naturia和岛国Genetica之间，在Naturia的某公司Acme正在进行转基因玉米种子的研制，Genetica是土地贫瘠的岛国，急需这种种子解决温饱问题。但当Acme要进行试种试验时，遭到了Naturia的反对，因为Acme的试验田和自然保护区接壤，很多人担心转基因玉米会对保护区的物种造成影响。为此，Naturia的市长决定召开听证会，来决定是否允许试种并最终销售这种玉米种子。
　　学生被划分成3～4人的小组，每个组被指派一个角色。角色分为关心Naturia的市民、激进的环境保护主义者、种子公司、岛国Genetica和基因工程专家。每个小组都要从不同的