把握关键期持续推进教育信息化.doc

把握关键期，持续推进教育信息化
该论文来源于网络，本站转载的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请 把握关键期，持续推进教育信息化
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　　从2000年全国中小学信息技术教育工作会议至今，已经经历了八年的时光。从本世纪初的轰轰烈烈相比，如今的教育信息化似乎更加平寂。人们开始有了质疑，持续的信息化投入，似乎并没有带来应有的效果。我在数次调研中，发现各个学校教师应用信息技术于教学的情形在大多数的学校均仅限于公开课或者展示课等，很少真正落实在大多数教师的教学活动中。教师们大多是偶而应用信息技术于教学上，甚至有一所学校的校长很坦白地说：“粉笔是最有效的教学工具”，在这样的氛围下，教师也难以有太大的动力去推进。总之，我所看到的的是教育信息化变革的热潮呈现停滞的现象。
　　然从，当从创新扩散理论寻求教育信息化发展的前景时，我们就会了解到目前是教育信息化发展的一个关键期。创新扩散理论是美国学者埃弗雷特?罗杰斯（）提出的。埃弗雷特?罗杰斯认为创新是“一种被个人或其他采纳单位视为新颖的观念、时间或事物”。而一项创新应具备相对的便利性、兼容性、复杂性、可靠性和可感知性五个要素。罗杰斯把创新的采用者分为革新者、早期采用者、早期追随者、晚期追随者和落后者。创新扩散包括五个阶段：了解阶段、兴趣阶段、评估阶段、试验阶段和采纳阶段。创新扩散的传播过程可以用一条“S”形曲线来描述。在扩散的早期，采用者很少，进展速度也很慢；当采用者人数扩大到居民的10%～25% 时，进展突然加快，曲线迅速上升并保持这一趋势，即所谓的“起飞期”；在接近饱和点时，进展又会减缓。整个过程类似于一条“S”形的曲线。在创新扩散过程中，早期采用者为后来的起飞做了必要的准备。目前，我国的教育信息化也正是处在扩散的早期中，如何使教育信息化走入起飞期，使其能够不仅仅为早期使用者接受，而且能够逐渐为大众接受，是目前教育信息化工作者需要着力研究的课题。这个时期也是教育信息化发展的“关键期”。
　　把握关键期，持续推进教育信息化就需要努力做好工作，推动教育信息化。首先，需要关注国家和地区政策层面的鼓励与促进。无论是美国、英国，还是新西兰，每4～5年就必然要发布一部推动教育信息化的政策文件，而我国自从2000年全国中小学信息技术教育工作会议，正式的文件始终没有发布。出台相关教育信息化政策势在必行。其次，发挥校长的“推手”作用。校长作为学校信息化工作的领导者，应该努力发挥其“推手”作用，推动信息化各个环节人员来实现教育信息化。校长在信息化工作中的作用越来越得到了人们的重视。校长信息