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本科毕业论文范文
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本科毕业论文
积极情绪对操作思维影响的实证研究
二 级 学 院
教师教育学院
专 业
应用心理学
年 级
2015级
学 包含两个方面，一是按性质划分，积极情绪是与某些需要的满足相联系的、使人愉悦的感受或主观体验, 主要包括兴趣、爱、满足、快乐、自豪、希望、感恩等[1]；二是按功能划分，积极情绪一般与愉快的主观体验一起产生,与需要的满足相联系,能使个体的活动积极性和能力提高（孟昭兰，1989）。
积极情绪对个体认知过程及思维过程具有促进作用，有利于个体身心健康，通常以中等强度的情绪为主。
操作思维概念界定
操作思维又称动作思维，是人在完成一系列动作的同时，伴随动作进行而进行的思维过程[2]。
积极情绪对认知的影响作用
在20世纪中旬，美国Kentucky大学心理学家Danner等对老龄化、老年痴呆症进行研究，查阅了19世纪三十年代天主教修女的日记，研究发现表达积极情绪最多的人比最少的人多活10年[3]。到1998年，美国心理学家Sligman任APA（American Psychological Association）主席美国心理学会年度大会上，明确提出积极性理学概念，积极情绪和体验作为积极心理学研究的核心内容才逐步获得较多的研究[4]
（1）情绪扩展—建构理论
由美国积极心理学家Fredrickson 提出，指各种具体的积极情绪都能够扩展个体瞬间知—行指令系统，同时建构个体资源（体智力资源、心理资源到社会资源等），体验积极情绪所构建的资源可以长久的储存，在未来的情景中使用。即积极情绪能够扩展个体瞬间的思维活动序列，促使个体冲破一定的限制产生更多的思想，扩大注意范围，增强认知灵活性，更新和拓展个体的认知地图，体验积极情绪的个体思维模式更具创造性、灵活性、综合性。所以，通过体验积极情绪，个体会变得知识更渊博，社会交际更综合，更有创造性、更高的心理弹性弹性，提高主观幸福感，更健康、幸福。
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李康生 积极情绪对操作思维影响的实证研究
青塘学院本科毕业论文（设计）
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Derryberry& Tucker ( 1994 ) 以及Basso ( 1996 ) 通过整体—局部视觉加工任务, Fredrickson& B ran igan( 2004) 通过“我想去……”实验都证明了积极情绪能够扩展消极情绪窄化瞬间知—行指令系统[4]。
（2）积极情绪拓展—塑造理论
积极情绪拓展—塑造理论是弗瑞克森提出来的。其认为积极情绪如愉快、兴趣、自豪、爱等虽然表现的形式、现象不同,但都具有拓展人们短暂的思维行动倾向的功能。从进化的角度看,积极情绪并不是为了解决迫切的生存问题,而是解决个人的成长和发展问题,因此积极情绪能拓展人们的思维行动倾向。例如, 有兴趣时产生探索的需求促使个体就会留意新的信息,进行新的体验；快乐时产生游戏的需求促使个体会冲破局限,变得更有创造性。积极情绪都以某种方式提高思维的灵活性与创造性,对环境的处理方式也更积极,人际关系也会得到相应的改善,从而给人们带来间接的、长期的适应价值[5]。
（3）积极情绪对认知过程的影响
Lee 和Sternthal(1999) 通过记忆实验研究发现，积极情绪的被试的记忆效果更好，同时在一定程度上减小序列位置效应；认为积极情绪通过使认知组织变化而促进已有认知结构和新信息在大脑中的整合，提高思维与认知的灵活性、精细性[6]。
王鹏、方平以北京市某高校70本科生为被试，进行情绪在个体对整体、局部特征的加工上影响的实验研究表明，无论对目标的整体特征加工还是对局部特征的加工，个体在积极情绪状态下的加工速度都快于处于消极情绪的加工速度；女性在消极情绪状态下认知加工速度下降明显，受消极情绪的影响更大[7]。
但也有不少的研究指出，积极情绪对认知有消极作用。Bless（1996）认为积极情绪中的人对自己固有的认知与偏见比较敏感，而对当前的信息不敏感，因为积极情绪引起的认知加工方式是自上而下的加工，使人从现有的认知结构和信息出发，而非依据事物本身的性质进行加工认知事物，导致认知偏差。因此，个体在决策中积极寻求更多的信息活动受阻碍，干扰认知过程。Isen 等对复杂认知过程的研究发现，积极情绪比消极情绪利用的信息更多、消耗更多认知资源，在高效的认知加工过程中是干扰作用。在研究情绪状态对抑制情感性信息作用中
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李康生 积极情绪对操作思维影响的实证研究
青塘学院本科毕业论文（设计）
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，Goeleven等（2007）发现对抑制感情信息的作用而言，积极情绪状态比中性情绪状态明显较弱。Wyland 和Forgas(2