课堂教学语言的艺术魅力
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构思一节习作指导课，指导学生有创意地描述生活中常见的一样食品――大肉包子。
一切的流程都已成竹在胸，唯有开头的一句导语苦苦寻觅不得。
若是将就一下，这句导语也好说：“大家仔细观察一下，大肉包子是什么样子的呢?”
若是学生犯难，无从下手，不妨再给些明确的提示：“大家可以看看大肉包子的形状、颜色以及给你的感受等。”
总觉得这样的导语太直白、太絮叨，且这样的导语又能激起学生多少表达的欲望呢?
冥想中，都是大肉包子白白胖胖的脸，脸上道道皱褶。忽然间，顺着这道道皱褶，仿佛看到了白白胖胖的脸上出现两只眯缝的小眼睛。这不是坐在最后一排的患了近视的周与麒惯有的神态吗?
哈哈，索性就跟学生开个玩笑吧!
于是，修改导语：“大家看看，大肉包子这副尊容像咱们班哪位同学呢?”
料想，学生一定哄堂，一定万众瞩目周与麒，一定小手如林、不吐不快。
若是再追问极其简单的一句：“为什么呢?”学生一定能迅速而准确地指出大肉包子与周与麒的共同特点：白、胖、眯缝眼。
实际的课堂，就是这样的效果。只不过，学生们瞩目的是具有同样特点的张天鑫，而不是周与麒
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