蒙田让我走进学生的心灵.doc

蒙田：让我走进学生的心灵
该论文来源于网络，本站转载的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本 蒙田：让我走进学生的心灵
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　　蒙田在他的《热爱生命》中写道：“我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。”生命是人的载体，生命是人的根本，生命是神圣的，又是平等的，值得我们去珍视、善待。这种人本主义思想体现在教育领域，就是教师要尊重善待每个学生，要始终关注学生的心理特点，面向全体学生，面向学生的全面发展。善于发现学生身上的每一个亮点，鼓励他们发展，相信他们通过努力一定会有所作为。要尊重学生的情感体验，关注他们的喜怒哀乐。要根据他们的情绪变化，情感体验方式，选择适当的教学策略，满足学生在交往中的依恋需要、尊重需要、理解需要和求德需要。
　　下面是我在吴江市高级中学任副校长时的一篇日记，其中记载的故事很平常，很普遍，但对我的心灵触动却很大，也给我很多的启发，在很多场合讲教育要以人为本，教育要关注学生的时候，我会自然地讲起这个故事――
　　
　　2002年4月28日，星期日，天气晴
　　今天，受朋友之托，准备再找那个调皮蛋(姑且称他为A)谈一次话，主要是想在放假前给A鼓鼓劲，同时也是督促督促，让他利用五一长假认真复习，争取期中考试能考出好成绩。
　　A从小喜欢电脑。进而发展为玩电脑游戏入了迷，可以说到了痴迷的程度，而且技艺高超，花上几块钱能够足足玩上一整天，令网吧老板摇头。初中时，A甚至逃课去玩电脑游戏，以至学习成绩直线下降。好在初三时父母和老师及时发现问题，采取强硬的手段，他勉强考取了我们学校。一开始，A学习比较认真，成绩也有所进步，但是时间一长，旧病复发，星期天偷偷地玩起电脑游戏，成绩开始下降。所以之前，我已经找过A两三次谈话，效果比较明显，成绩开始稳定。
　　晚自修时，我巡视到A所在的班级，来到他的身边，只见他眼神有点异样，望了我一眼后又把头低下了。我轻轻地对他说：“A同学，请到我办公室来一趟。”他抬头望望我，似乎不大情愿。我又轻轻地重复了一遍，他才挪动了屁股，临走出教室时，他回头看了看同学，一脸的无奈，苦笑了一下。来到我的办公室，我叫A坐下，给他倒了杯水。但是他耷拉着脑袋，一脸的不快，一声不吭。我心中有种预感，今天的谈话不会顺利。果不出所料，他对我的问话，始终以不快的情绪来回答……我注意调整说话的语气以及话题，以表扬为主，才渐渐地使他的情绪有所缓和，最后表示要加强与父母的沟通，要认真复习，争取期中考试有一个好成绩。我如释重负，长长地舒了一口气。凭直觉，我感到似乎我的什么举动得罪了他。于是，我问他：“今天老师是否有什么不妥，你有什么想法?”他思考了好长一会儿，才吞吞吐吐地说：“以后你最好不要当着同学的面叫我到你办公室……”噢，此时，我明白了，联想他走出教室时的那种不自然的神情以及与我谈话时的那种不合作的态度，我想到了一个我们老师经常忽视而学生又十分重视的问题――