高习数学的建议和方法.doc

高中进修(jìnxiū)数学的建议和编制
　　高中进修数学的建议一、初高中数学的区别
　　1、数学措辞在抽象程度上突变。
　　高中的数学措辞与初中有着显著的区别。初中的数学主假如以形象、通俗的措辞编制进展表达。而高一数学一会儿修立场，体味“要我学〞与“我要学〞的区别。
　　初中生在进修上的依靠心理是很较着，是“要我学〞。原因是多方面的如：1)为前进分数，初中数学教学中教师将各类题型都一一列举，学生的数学进修依靠于教师为其供应套用的“模子〞;2)家长望子成龙心切，经常“介入进修〞，进展课后教诲检查。升入高中后，高一年级的学生，面临教师的教学编制改变，习惯依靠的套用“模子〞没有了，家长教诲的才能也跟不上了。良多同窗进入高中后，进修不订方案，课前没有预，没听到“门道〞。其进修因依靠心理而滞后，有很强的依靠心理，跟班教师惯性运转，没有把握进修的主动权。我在教学中，注重培育学生主动的进修立场，要肄业生课前预习、课后复习、单位小结和及时改错。把优异的进修习惯同窗树为典型，让同窗借鉴。
　　2、精确区别正常的心理与异常的心理状况。经过升中考后，高一年级的学生有的思惟开始败坏，尤其在初一、二时并没有用功进修，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就垂手可得地考上了高中同窗，甚至错误的认为高一、高二根柢就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一、二个月，也一样会考上一所理想的大年夜学的。而高中数学的难度远非初中数学能比，需要三年的艰辛极力，加上高考的内容源于课本而高于课本，具有很强的选拨性，想等到高三临考时再发奋一、二个月，其缺漏的良多常识长短常难完成的。我在教学中，倡导学生定高中三年进修方案：高一打好根底，高二是关头，高三出成就。有利在黉舍形成出色的心理开展环境，在三年各有侧重，培育学生自我心理调节才能。
　　3、培育出色的进修编制和硬背〞与“活学活用〞的区别。教师上课一般都要讲清常识的前因后果，分化概念的内涵，分析重点难点，凸起思惟编制。而一部分同窗上课不能抓重点难点，不能体味思惟编制，只是赶做功课，乱套题型，对概念、法那么、公式、定理一知半解，机械模拟，死记硬背，成效是事倍功半，生效甚微。我在开学初，请在高考(ɡāo kǎo)成就优异的同窗，向高一新同窗介绍高中进修心得，让高一新同窗有个改变进修编制和习惯的筹备;同时，在课堂中研究谈判各类坚苦问题，让高一新同窗体味强化出色的进修编制。
　　4、正视根底开展健全的人格，改变“一听就明〞、“一看就会〞、“一做就错〞的进修误区。高中数学与初中数学比较，常识的深度、广度，才能要求都是一次飞跃。这就要求必需把握根底常识与手艺为进一步进修作好筹备。如二次函数，参变量问题，三角公式的运用，空间与平面，实际应用问题等，是初中教材都不讲的脱节内容，需要高中挽救，查缺补漏，否那么就必然会跟不上高中进修的要求。一些“自我感触感染出色〞的同窗，常不放在眼里根柢操练，不去当真演算书写，但对难题很感乐趣，重“量〞轻“质〞，陷入题海，到正规功课或测验中不是演算犯错就是半途“卡壳〞。我们在教学要正视根底教学，帮助(bāngzhù)学生体味高中数学与初中数学常识的深度、广度的区别，多用“问〞、“想〞、“做〞、“评〞的教学形式，煽动鼓励考虑，让学生在做中学，开展健全的人格。
　　高中进修数学的