比的基本性质教学反思.doc

《比的基本性质》教学反思
谭树丹
比的基本性质的学习是学生在以前的学习中，已经掌握了商不变的性质和分数的基本性质，六年级的学生有一定的推理概括能力，他们完全可以根据比与分数、除法的关系,推导出比的基本性质。所以这节课我充分调动学生的思维《比的基本性质》教学反思
谭树丹
比的基本性质的学习是学生在以前的学习中，已经掌握了商不变的性质和分数的基本性质，六年级的学生有一定的推理概括能力，他们完全可以根据比与分数、除法的关系,推导出比的基本性质。所以这节课我充分调动学生的思维，让学生利用“转化”的数学思想，并能很好的用数学语言进行概括和总结出比的基本性质——比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外）,比值不变。本节课在引导学生对数学知识的整理过程中培养了学生的逻辑推理能力和对数学知识的高度概括能力。（精品文档请下载）
教后反思这节课,有以下几点不足：
1、课前复习时，比的表示形式（ 与23：19），这是上节课必须掌握的内容,我又重复了一遍，没有必要又浪费时间。（精品文档请下载）
2、填空6÷8=12÷( )=（ ）÷24,这是四年级时学过的内容,解决这道题时给学生的做题时间过长。（精品文档请下载）
3、把6÷8=(6×2)÷（8×2）=（6×3 ）÷（8×3）化成比的形式，是上节课必须要掌握的内容，我完全可以要求学生口答,学生在课堂上却写在了练习本上，这很浪费时间。（精品文档请下载）
4、把6÷8=3÷（ )化成6:8=（6×2):(8×2）=（6×3 ）：（8×3）的形式这一步时，大部分学生没有明白题意，化成了6:8=3：4或6:8=3:（8÷2）的形式。我对题意解释的不够到位也有关系。（精品文档请下载）
5、总结出比的基本性质，讲解0除外的时候，浪费了时间。
6、练习题设计的不合理，利用比的基本性质把比化成最简单的整数比时，首先出示的是15:12,180：120，学生很快就能完成,紧接着出示 和 ，大部分学生都不会。我想如果我先出示 或 ,再出示 ，效果可能会好一些。（精品文档请下载）
7、由于课堂练习梯度设计的不合理，导致 这一题没有讲，草草的结束了这节课。
这节课的不足我会引以为戒，今后的课堂争取有更好的表现.