2022《灰雀》教学反思.docx

2022《灰雀》教学反思
《灰雀》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，我 们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写 才好呢？以下是我精心整理的《灰雀》教学反思，欢迎阅读，希望大 家能够喜欢过这个故事，让学生明白 了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅仅爱鸟更爱下一代的好品质。更 让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教学过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样貌，让学生深切 地体会到灰雀的惹人喜爱，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在 教学列宁寻找灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话， 并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感受到列宁发现灰雀不 见时的那种着急、担心、惋惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后， 提问：那聪明的你们明白灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！
这样一来，学生的用心性上来，大家都纷纷发表自己的意见，尽 管说，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字 的表面，但许多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思维的火 花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与 男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。
课程标准指出语文教学就是要在发展语言潜力的同时，发展思维 潜力，激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了许 多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思考，情绪都在发生着 微妙的变化。以“列宁是否真认为灰雀飞走了或是冻死了 "引发了学 生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育 循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的探讨。平时我总担心他们想不到， 不会说，原先是我自己放不开，只要相信学生，善于给学生带给适宜 的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨， 学生的思维就会走向深入，就会还你无数个惊喜！
《灰雀》教学反思8
自从上了三年级，语文课除去两节作文后就只有五节了！明显的 感觉课不够上，本来想利用课外活动时间，可是数学题目偏难，错误 需要订正，英语刚开始接触总要有时间练习，加上再临时开个会，哪 还有什么时间？因此放学也有些晚了 ！计划上定的是每篇课文两课时, 可是每次都要留个可恶的“小尾巴"！我一直很着急！
于是我一直琢磨怎么利用好每节课的时间，提高效率。读《灰雀》 一文时，我被列宁高尚的人格深深感动着，特别是他对灰雀，男孩源 自心底的爱，一直感染着我，然而课文的语言表达很含蓄，这样的寓 意要通过对人物心理活动的细细剖析才能体会到，对于三年级的孩子 来说这很困难。我脑海中一直在盘旋这篇课文的教学设计，反复思考， 认真琢磨才开始备课。要让学生明白列宁发现灰雀不见后，通过耐心、 得体的交谈使孩子放回了灰雀，从而明白列宁善解人意、尊重爱护儿 童！
第一课时在读过课文之后，引导学生概括课文的主要内容，理清 列宁、灰雀、小男孩之间的关系。让学生明白列宁喜欢灰雀，小男孩 也喜欢灰雀，只是他们喜欢的方式不同。当然这只是粗浅的认识。但 这一概括孩子们思路就逐渐清晰了，再去理解就容易多了。
第二课时，通过分角色朗读列宁与小男孩的对话，领悟人物的心 理活动。大多数孩子有了前面的基础很容易就对人物的心理有所揣摩。 只是当我问“为什么列宁不直接问小男孩而去问灰雀呢？”孩子们的 回答多半停留在“想让小男孩自己认识到错误上"。当时我真的有点 急了，就差要发火了，可是想到时间我就忍住了。因为我知道一定是 我的引导出现了问题，于是我又换了一种问法“如果列宁直接问小男 孩''结果会怎么样？这下孩子们“茅塞顿开”纷纷说列宁这样做是出 自对小男孩自尊心的保护，因为他知道小男孩已经很自责了，列宁爱 灰雀更爱男孩！这样对三者关系的认识就更近了一层！更为精彩的是 当结尾处我又问：“如果小鸟会说话，列宁很小男孩也能听懂，小鸟 会怎么说呢？ ”不少孩子都说“小鸟会说：'列宁爷爷，这位小朋友 带我去他家了串门了，他家可漂亮了，他还热情的款待了我。并把我 送回了家！' ”看，连小鸟也知道要保护小男孩自尊心！呵呵！这节 课用了两课时就讲完了，没再拖泥带水！
现在我静下心来想了很多，看来要做到“当堂清”，必须先从自 己出发。
1、课前研读教材，抓住重点设计问题，由多个小问题变成统领全 文的问题串。自己要清楚每堂课要完成什么任务。
2、教案是死的，课堂却是活的。课堂引导要到位，切忌因为学生 的反应而发火！
《灰雀》教学反思9
教学本文时，我紧紧围绕“爱”字展开，意在引导学生讨论三种 “爱"一一列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰 雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁 与小男孩对灰雀“爱"的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学 生的回答来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进行