反思性教学设计.doc

反思性《有多少个点子》教学设计
根本信息
学 科
数学
年 级
二年级
教学形式
新授
教 师
蒋娟
单 位
文峰中心校
课题名称
《有多少个点子》
学情分析
1、计算的问题。
学生一般能列式竖式计算
反思性《有多少个点子》教学设计
根本信息
学 科
数学
年 级
二年级
教学形式
新授
教 师
蒋娟
单 位
文峰中心校
课题名称
《有多少个点子》
学情分析
1、计算的问题。
学生一般能列式竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带☆的没有进展验算.
2、不少学生根本知识掌握得不结实。概念模糊容易混淆。
3、不少学生根本才能和应用才能较差，不能根据题意灵敏地选择算法.
4、学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查等不良学习习惯。
教学目的
1、结合数糖块的活动，经历一样加数连加的抽象过程，为学习乘法积累活动经历.
2、体会到生活中有许多需要把一样数连加的问题，激发进一步学习的欲望。
教学过程
教学过程
1、摆一摆，数一数
教科书从学生的生活经历出发,展示了可能出现的1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数等数法，让学生直观感受可以1个1个地数，也可以几个几个地数。
2、数一数，填一填
把糖块摆成方阵形状,通过“横着数”和“竖着数”,使学生感受不同的观察角度.
3、说一说,算一算
 用一样加数连加算式表示出数数的过程，并算出得数。通过“横着数”和“竖着数”两种不同的数数方法,得出不同的加法算式，其最后得数是一样的，为学习乘法做孕状。
4、摆一摆，数一数
 教学时，老师可以发给每组学生20块糖，（也可以就地取材，用其他东西来代替）,让学生先估计大约有多少块,再自己动手数一数。学生可能出现教科书中的三种数法：1块1块地数，2块2块地数,5块5块地数。数完后，可以让学生说一说自己是怎样数的，表达解决问题策略的多样化。假设教科书中给出的方法没有出现,老师可以让学生看书或者把这种方法介绍给学生,最后让全体学生按照“2个2个"和“5个5个”再数一遍,体会物体可以几个几个数，结果是一样的.
在数后学生可能会发现:每次数的个数少，数的次数就多，每次数的各数多，数的次数就少。虽然有不同的数法，但最后结果都是一样的。
练一练：第1题
这里画了25个熊猫，，数一